讓青年教師迅速成長

長沙縣黃興鎮中心小學是一所有著半個多世紀辦學歷史的鄉鎮小學。學校的青年教師居多，為做好專業引領，加快數學青年教師的專業成長，學校在數學教研組的基礎上設立了“黃興鎮中心小學數學工作室”，為青年教師迅速成長保駕護航。

讀好一本書。作為一名小學數學教師，對課標的把握與理解是基礎。為打好基礎，工作室為青年教師準備的第一本書是《和吳正憲老師一起讀數學新課標》。書中不僅有對課標的解讀，還有對教材中的疑難問題、模糊概念等的解答和解讀，以及對課堂教學進行實踐性的指導等內容。教師們閱讀時結合《數學課程標準》（2011版），以及相應的數學教材，并作好筆記，然后結合自己的教學寫好教學反思。通過讀書，教師們系統地把握了小學數學知識的整體結構，以及各個知識在不同學段的目標要求及教學建議等，教學時就能夠做到心中有數，游刃有余。

上好兩堂課。每學期數學組新進教師都要準備一節“推門課”和一節“匯報課”?！巴崎T課”可以了解新教師上課的基本情況，以便給他們及時、到位的指導。而“匯報課”是新教師經過一段時間的教學后，匯報自己的成長結果。

上好兩堂課這一措施有利于青年教師迅速進入狀態。孫慶慶老師2016年大學畢業就來到學校任教低年級數學，在教學方面無疑是一張白紙。怎么和小學生相處，怎么教他們數學知識，對于初出茅廬的她來說是一個巨大的難題。進入學校的第一堂推門課她還記憶猶新?！爱敃r上的課題是認識1～5，我看到內容時有點崩潰的感覺，1～5不是每個人都知道的常識嗎？”結果這堂課上得特別糟糕。聽了老師們給她的評價后，她才意識到這堂課之所以失敗，是因為沒有確定好教學目標，沒有抓住認識1～5，實質是要經歷數學抽象這一本質進行教學。認識1～5不是課堂的唯一目的，重要的是讓學生經歷從具體事物中抽象出1～5的這個過程。

“從那以后，我開始多學、多問，開始有意識地觀看數學組老師提供的名師課例、網絡視頻和專家講座，同時工作室也給了我多次外出學習的機會，讓我能近距離觀摩名師的課堂，得以取長補短。數學組老師也給了我許多建議和幫助，我一路成長著。功夫不負有心人，2017年，在鎮中心學校舉辦的新進教師匯報課競賽上，我執教的9加幾獲得數學組的第一名?！?/p>

亮好一次相。學校舉行的教學競賽是讓青年教師成長的另一種手段。每學年工作室會牽頭組織青年教師開展或參加數學課堂教學競賽，給青年教師提供亮好一次相的機會。

張蓮老師的亮相課被工作室推選參加長沙縣青年教師課堂競賽?！爱敃r接到任務，我驚喜與擔憂并存，驚喜于自己的幸運，擔憂于自己的知識經驗淺薄。還好，工作室老師們集思廣益選好課題———1000以內數的認識。長沙市丁麗名師工作室成員曹燦老師指導我們一起認真研讀數的認識這一板塊的課標解讀，她告訴我研究一個點要把它放到它所在的線和面上，學會整體把握知識間的聯系與區別，弄清楚學生在哪里，要去哪里，如何去等問題?！痹诶蠋焸兊木闹笇?，經過多次調整，張蓮老師的課在比賽中獲得二等獎。像張蓮老師一樣，數學組青年教師從工作室老師們身上學到的，不僅有數學專業素養及教學功底方面的知識，更重要的是學會了如何讓小學數學課堂煥發活力。

老帶新。工作室要求，數學組有經驗的老師必須經常性地走進青年教師的課堂，觀摩教學行為，共同探討解決薄弱點的方法和策略，帶領他們通過教學視頻、實地聽課等獲取教育教學經驗。

1.課前研讀教材、集體備課。

課前，有經驗的教師帶領青年教師一起備課，從分析教材、分析學生、分析教法、分析課堂組織的藝術、與學生交流溝通的注意事項以及教學過程中可能會出現的問題及應變技巧等，小到一句鼓勵的話如何說、一個核心問題如何問、一個勝利的手勢如何做，都要經過反復斟酌。

2.課中認真觀摩、詳細記錄。

聽課的時候，不同的教師負責聽不同的內容。

一聽課的結構安排、時間安排。導入部分、新授部分、練習部分、總結部分各用時多少。新授部分又包括教師指導性的教學用時多少，學生獨立完成部分用時多少。練習部分又包括基礎性的習題、提升性的習題、拓展性的習題各占多少。

二聽重難點的突破。聽教師是否把握住了重難點，是否化難為易，突破了難點，突出了重點。

三看板書?？窗鍟欠裨斅缘卯?，重點突出，能否起到提綱挈領的作用；是否層次分明、脈絡清晰；是否增強直觀效果，有利于促使學生由形象思維向抽象思維過渡。

四聽教學媒體的使用。是否對教學起輔助作用，能否調動學生的學習興趣，增大課堂教學信息的容量，是否有助于提高學生的接受能力。

五聽教師的提問。提出的問題應該是所講知識的疑難點、思維的困惑點，問題是否引起學生的共鳴，是否有一些無效的問題；提出問題之后，是否留給學生思考的空間，留給學生回答問題的時間。

六聽課堂的生成。課堂中是否有學生思維生成的內容，教師是如何進行處理的，教師是否重視了學生的問題，是否最大價值地保護了學生提問的積極性，讓學生全身心地投入到思維活動中。

七聽師生的互動。師生之間是否能夠平等對話，完成情感交流，是以激情感染學生，還是用親切的語言鼓舞學生；教師對學生的評價是否恰當，是否有新意，是否能激發學生繼續學習的興趣。

3.課后提出建議、精心指導。

老教師們引導青年教師回顧課堂點滴，推心置腹地交換意見，找出課堂中的不足點，集思廣益，找出解決的方法。

有了團隊的支持，青年教師的成長之路再也不孤單、不迷茫。青年教師接受任務再也不感到壓力山大。為了使課堂達到理想的效果，大家群策群力，反復磨課是常有的事。老教師指導青年教師上課，講到激動的地方，常常有種“言傳不如身教”的沖動。剛入職的柴柳老師接到要上一節市級公開課的任務，上課的內容是“分數的初步認識”，因為沒有經驗，她有些不知所措。數學組教師全程跟蹤指導，調整教學流程，討論教學問題，反復研課。在討論如何引出概念，設計板書時，柴柳老師反復試教了還是沒有達到滿意的效果。此時，潘偉珍老師便拿起粉筆，走上講臺，手把手地進行示范：“如果是我上，我會這么處理……”潘偉珍老師把這個環節呈現了一遍。柴柳老師恍然大悟，“這樣確實又簡單又直觀?！闭沁@種思維碰撞出的火花，讓每個青年老師都得以迅速成長。

名師請進來。除了數學組教師的內部交流指導，工作室每年還會邀請業內名師來校指導青年教師。比如，曹燦老師是長沙市丁麗名師工作室成員，因此，數學組經常邀請丁麗老師及她的團隊來學校進行業務指導。2015年，丁麗老師團隊做了“話‘數之神奇，悟‘師之風采”的主題研討活動。丁麗老師就“數的認識”做了知識梳理，闡明了自己的觀點，并提出了一些指導性建議，周楷老師和曠海彬老師分別執教“小數的認識”和“百分數的認識”，給大家帶來經典的課例呈現。

2016年和2017年，長沙市小學數學教研員張新春老師兩次走進學校授課，經典的講座和優秀的課例給青年教師的教學指明了方向。老師們聆聽專家的全新解讀、欣賞名師風采，感悟教學的真諦，收獲了精彩。

（執筆：曹燦、何智、鄧敏、鄧露莎、康穎、潘偉珍、張蓮、孫慶慶、范娜）