圖形創意思維在中學美術中的運用

趙祥

【摘 要】對于中學而言，美術課是一門副課，但是美術教育是對學生進行美育的重要途徑。對于提高學生發現美的能力以及促進學生的全面發展，具有重要作用。美術教育不但能培養學生的審美情趣，而且對學生的觀察力、想象力、創造力的培養和發展都有非常大的作用。近幾年，我們國家也逐漸開始重視美術教育，許多學校也取得了不少教學成果。但是也存在著不少的問題。對于任何科目而言，提高學生對本科目的興趣是十分重要的，因此，筆者希望在中學美術教育中融入圖形創意教學，以此來提高學生對美術的興趣，同時也可以鍛煉學生的發散性思維。在平時的學習和研究中，筆者對于該課程的教學感悟總結一二，希望可以和大家共同探討。

【關鍵詞】創意思維；引導；生活化的設計內容；圖形元素的視覺聯想

中圖分類號：G63 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）07-0176-01

在中學美術中融入圖形創意教學內容時必須重視學生的現實情況，依照學生想象力特點及水平，采用循序漸進的方法培養他們的創新思維，可將一些簡單的聯想培養作為切入點。圖形創意教學活動的開展既可以激發學生的創新能力，也能夠調動學生參與美術教育的積極性，引導他們對美術產生強烈的興趣。如果圖形創意缺少自由聯想就會失去自身的價值，難以實現美術教學目標?？梢?，自由聯想和聯想能力的培養對于圖形創意教學的開展起到積極的推進作用。

一、以生活化的設計內容激發創意思維

在拓展學生創新思維，提高其創新能力時，可將一些具有生活化特征的設計內容引入到美術教育中。許多設計資源和創新元素都蘊含在現實生活中，教師可引導學生挖掘創新元素，尋找設計資源。教師可要求學生認真觀察生活，從生活中獲取更多的創意元素。教師通過開展課堂教學活動幫助學生掌握與圖形創意設計有關的理論知識和技能，并引導學生將理論知識與實踐中的一些材料相結合，以此來設計更多的創意作品，豐富我們的生活。在進行教學時，教師可讓學生闡述各種材料的特點及性質，培養學生的創意思維，指導學生利用一些常見材料設計具有創意性的作品。例如在開展“我與城市環境”課堂教學活動時，為了讓學生對城市環境和材料的協調統一有更深入的認識，確保他們能夠設計出協調統一的警示性標識，在開展教學工作前，可引導學生對城市進行全面、深入觀察，搜集與設計有關的材料和元素。在進行標識設計時，一些學生利用玻璃條設計了新型交通標志，用玻璃的易碎性體現生命的脆弱，提醒人們珍愛生命、重視交通安全。一些學生利用石頭材料設計門牌，以此來表現房屋及建筑的堅固性和穩定性。還有學生利用舊木頭設計環保標識，其作品內涵也非常深刻。許多創意材料都存在于現實生活中，當學生認真觀察生活后，就能從生活中獲得無窮無盡的創意元素。

二、通過圖形元素的視覺聯想激發創意思維

圖形創意思維的兩大構成要素是聯想和想象，它們直接影響到藝術設計與創作的成果。利用圖形元素進行視覺聯想，可讓學生對圖形創意理論及知識有深入認識和了解，打破原事物給學生認知帶來的束縛，激發他們的創新意識，拓展他們的想象空間。

在開展“條形碼的聯想”課堂教學時，首先，讓學生觀察條形碼，這種元素很常見，在各種食物包裝、商品吊牌上都能看到條形碼，條形碼是由多條粗細不同的線條構成的，線條下排列著一組數字。學生對條形碼已經形成了固有認知，如何開拓他們的思維，引導他們設計新的創意圖形呢？在此過程中必須運用聯想能力，學生看到條形碼能夠聯想到斑馬、柵欄、樹林等形象，因為它們與條形碼有著相似的圖案特征。利用條形碼進行創意設計，對于培養學生的想象能力和創新思維有著非常積極的意義。

下圖為利用條形碼設計的創意圖片，美國設計師就曾利用該元素進行過創意設計，并取得了良好的效果。

上述提到的一些教學方法，不僅能夠有效培養學生的創新思維，還能夠讓學生對圖形創意有更深入的認識；學生在對基本圖形的特點、性質等進行分析比較后，運用一些合理的設計方法改變圖形形態，重構圖形要素，以實現創意圖形和創意作品的設計；按照設計主題靈活運用設計方法和表現形式，將比擬手法、元素代替、同構圖形等方式結合在一起，設計具有創新性、藝術性的新作品，并運用想象思維和創新思維賦予圖形新內涵。