淺談幼兒自尊心的維護和培養策略

【摘 要】兒童教育家陳鶴琴強調指出，幼兒時期是打基礎的最重要時期，若基礎打得不穩固，那健全的人格就不容易建立了。自尊是一種健康良好的心理。個體由肯定的自我評價引起的自愛、自重、自信及期望受到他人、集體、社會尊重與愛護的心理。幼年時期是培養孩子自尊的關鍵時期。需要在孩子幼年時期努力培養孩子，使他朝氣勃勃、具有積極的愉快情緒、能夠主動與別人交往、？積極參加各項活動。培養一個健康的孩子是家長們的共同心愿，也是幼兒教育的重要目標之一。維護和培養每一個幼兒的自尊心是每個幼兒教師應盡的職責和義務。

【關鍵詞】幼兒；自尊心；維護；培養

近幾年，電視《喜羊羊》的動畫劇深受孩子們的喜愛，劇中灰太狼勇往直前，絞盡腦汁想方設法抓羊的一幕幕，讓孩子們了解劇中情節的波瀾復雜，體驗灰太狼的抓羊不怕輸精神、讓他們感受了生命的生存與失去交替戰爭的殘酷。同時，喜羊羊的智取、奮力反抗、團結合作，讓孩子們看到了勇于創新，以其人之道還治其人之身的美妙，孩子們從劇情中領略了失敗與成功，合作與分工、智慧與愚蠢之間的迂回爭斗，讓他們從劇情中了解到如何處世為人，如何勇敢堅強，如何合作，也就是說如何維護“羊的尊嚴”。從孩子們快樂的交談中，我了解了他們的愛憎，從孩子們的模仿中，我窺視到了孩子們內心深處的素質底蘊、以及他們所想的和所要的“人的尊嚴”。

一、幼兒自尊心理現狀

（一）自卑心理

我認為幼兒的自卑心理是大人給予的，孩子一出生什么都不懂什么都不知道，他等著你去指引去引導。他可能容易犯錯，這個時候家長和老師該做的不是一味的去指責去責罵他的不是，應該鼓勵孩子獨立“闖世界”。孩子一有成功和進步，即使是小小的一點點，我們也應該及時的給予表揚和鼓勵，幫助他們建立自我價值，培養自信心。

對于兒童階段產生的自卑心理，幼兒教育專家認為，只要注意糾正，可隨著年齡的增長而逐漸消失；而不注意調控，少數幼兒會變得更加孤僻、懦弱、缺乏自信心。因此，家長如發現幼兒有自卑表現時，一定要給予足夠的重視。

（二）自尊心過強

自尊心過強，即是倔強、不容易妥協、喜歡說好勝的話、表現高傲、不愿聽取意見、不肯認錯。

當孩子因過度好勝或倔強而犯錯時，向他解釋清楚他做錯了什么，為什么錯，使他知道自己所做的事產生了什么后果和為什么受到責備。父母平時的言語也很重要，不要向孩子過分強調“競爭”的觀念，應灌輸“合作”、“共享”的觀念。鼓勵孩子參加競爭性較低的活動，以及教導他參加這類活動的意義。

二、導致這些現狀的原因分析

幼兒的自卑心和自尊心導致的原因有很多種，最主要有一下幾個方面：

（一）家庭原因

現在的孩子大多都是獨生子女，每個家長都有望子成龍，望女成鳳的心理，自己孩子哪里有做的不好的地方，家長第一反應不是好好的說而是選擇批評，最多的就是“你看隔壁誰多聽話呀，寫的多好呀，讀書也好還能幫爸爸媽媽做事，你呢？整天就知道野在外面，一點都不聽話……”長期以來，幼兒受到的是這樣的熏陶，慢慢的他們變的不愛說話，自閉自卑。還有一些家長呢正好相反，他們整天都在表揚自己的孩子，只是表揚的方法用錯了。自己的孩子有一點點的好他們不管三七二十一先表揚了再說，表揚的時候還喜歡連帶上別的小朋友，“我們家寶寶真聰明真能干，哪像誰誰誰啊，一點不聽話讀書也不好對不對呀，我們不要學習他那樣知道嗎？”在這樣的家庭成長久而久之孩子就學會了攀比，認為自己什么都比別人好，受不了批評和挫折。

（二）幼兒園原因

在幼兒園其實老師也起著至關重要的作用，幼兒在園如果犯了錯老師只知道一味的批評那么孩子的自卑心理就會慢慢的滋生。所以需要的是家長和老師密切的配合，慢慢的引導幼兒使他們能夠身心健康的發展。

三、幼兒自尊心維護和培養策略

自尊，即自我尊重，指既不向別人卑躬屈膝，也不允許別人的歧視。自尊是一種健康良好的心理。個體由肯定的自我評價引起的自愛、自重、自信及期望受到他人、集體、社會尊重與愛護的心理。

（一）教師以積極的心態、溫暖的語言維護和培養幼兒的自尊心

我深信，老師的聲音是有溫度的。它雖不像超市的導購員的聲音那般溫柔婉約，卻能帶給小朋友特殊的感覺：是涼的，熄滅孩子心中的怒火；是溫的，解開孩子心中的疙瘩；是熱的，激勵孩子勇往直前……老師的聲音是有溫度的，它足以溫暖孩子的一生。這種聲音是母親的聲音，溫暖中融著柔情，像血液一樣貫通我們的身心；這種聲音是父親的聲音，嚴厲中透著關切，引導我們走向光明。

在與孩子相處的過程中，教師的言談舉止、精神風貌、穿著打扮都會對孩子的發展產生深遠的影響。因此，教師需要嚴格要求自己，努力調整心態，控制情緒，以積極的態度和行為回應孩子，做到理智與情感兼有，智慧和愛心相融。

（二）在日常生活中維護幼兒的自尊心

只有比較才會有輸贏，才會有對錯，才可以凸顯勇敢者和懦弱者、優勝者和淘汰者。我設計一次次展示孩子才能的舞臺。在走廊上，我把孩子們的作品一次次展示出來，讓孩子自己從家長們的言談中體會自己的成與敗。我與家長們、保育員、門衛的言談中，我會時時找機會表揚進步者，展示他的“作品”，有時孩子們雖然在盡情的玩耍，但是他們的耳朵猶如山羊犄的耳朵，時刻在收聽老師的一言一語，一有“風吹草動”，他們會很樂意傾聽別人的夸獎，我會讓他感覺，他時刻受到老師的關注。我把“贏者”絕不固定在某幾個孩子身上，我深信：每一個孩子都可能是贏家，有時候我故意顛到名次，讓進步者，也享受大家羨慕的目光，這個孩子會更加努力或勝任他的工作或學習。更何況，尺有所短寸有所長，有的孩子在某方面有特長，我決不會去抹殺它，我會適時表揚他，表揚的方式可謂是千奇百怪，擁抱一下，頂頂大拇指、摸一下頭、打一下小屁股、刮一下小鼻子、摸摸小辮子、甚至于來個尖叫等等，這一切都能在孩子心中留下許多漣漪，我舍得投入我的感情細胞，我更愛孩子的進步、自強不息。我給孩子們滲透一個理念：只有付出才會有收獲，不勞而獲的東西，猶如曇花一顯，不會有幽幽清香。

（三）培養幼兒的廉恥感與尊嚴感

有的孩子在家里過慣了“太上皇”的日子，隨意支配別的孩子，稍不稱心，就動手打人，或者出口臟話，更有甚者，惡人先告狀，以各種理由搪塞他的過錯，以哭代表他的不滿。我靜觀其變，當他想動手稱威時，我立馬抓住他，讓他和老師比比手力；或者我找一個班里最高大的孩子作為對象，在全體小朋友面前，把他一下子舉起來，然后，讓他試一試，把這個孩子也抱起來，肯定他會以失敗告終，或者來一個扳手腕游戲等，讓他體驗，你不是最強壯的，你的“對手”比你還厲害，只不過在幼兒園的集體中大家要合心合力，那才會得到大家的尊重。假如有一孩子喜歡哭，很霸道，我會悄悄來到他身邊，把他最精彩的“哭聲”用手機錄下來，在沒有人的區域里，給他“展示”一下，讓他感覺那個“噪聲”實在難聽，讓他從心里默認他的行為過錯之實。

（四）教師的一視同仁是維護和培養幼兒自尊最好的方法

我從幾年的教育生涯摸索出：孩子們對老師寵愛的學生（說一句實話，這些孩子肯定有過人之處），孩子們也會對他十二分相信，他們會圍著她轉，但是，這些優勝者常常會沾沾自喜，不可一世，這時的我們，千萬不能憑感情用事，要考慮事情的真偽，當雙方孩子發生爭執時，讓每一個孩子都有話可說，有話可辨，切忌傾斜。孩子有自己的自尊，要懂得如何保護孩子的自尊，讓每一個孩子相信你，把你當做朋友、媽媽，甚至于更親的，讓他對你有更多的親和性。

在幼兒教育中，幼兒文化和成人文化發生矛盾沖突的最根本原因是，成人教育者沒有把教育的立足點和出發點置于幼兒這一原點之上。教育者既不能君臨兒童之上，也不能與幼兒相向而踞，而只能走入幼兒的生命群體之中，與幼兒攜手跋涉在人生的旅途上，共同探索人生、共同成長。成人應該從幼兒自身的原初生命欲求出發，運用自己在人生旅途摸爬滾打中獲得的人生經驗和智慧去解放和發展幼兒的生命，并將自身生命融入其間，以保持、豐富孩提時代的傳統和人性中的可貴品質。

作者簡介：鐘璐吉（1989.1-），女，浙江諸暨，本科，中班班主任，幼一，研究方向：幼兒園課程。

參考文獻：

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