淺談數學高效課堂凸顯要把好的“四關”

金喻梅

眾所周知，追求高效課堂已成為教師夢寐以求的目標，數學教學要想從題海中解放出來，教者必須在“創新教法，探究學法”上把好關口。我們經過“真教育課題實驗”，總結出數學高效課堂凸顯把好“四關”。

一、把好導學關

首先，把好導案關。導案要精心設計，結合教材實際、學生實際，明確教學目標，緊扣知識點，構建言簡意明的“導航系統”。優化設計導案是教師備課的重要環節和藝術所在。教師必須根據學生的實際情況，把教學內容進行合理地處理，具體地提出學習目標與要求，為學生搭建探究平臺，使學生在自學閱讀中循序漸進，打開智慧之窗。

其次，把好導學關。所謂導學就是引導、指導學生自主地學，自主不是自由的學。既要創設問題情景，培養學生學習興趣，激發他們提綱挈領獲取知識；又要在課前花上幾分鐘，讓學生根據教師所提出的問題，自學教科書，領會知識結構；還要，深鉆教材，獨自質疑，要求學生寫出自學提綱，以便小組討論，合作探究。

二、把好討論關

討論交流是學生發揮積極性、主觀性、創造性的舞臺；是同學之間相互交流、取長補短、共同提高的陣地，在討論時教師要根據具體情況不同的方法組織進行。同桌之間的辯論，前后座位的商討，各班不拘的暢談。在此基礎上，號召全員參與，各抒已見。教者既是參與學生討論的指揮員、戰斗員，還是情報員。討論的內容，除了自學中發現的問題弄不清楚的地方外，還應選出本節課的重點內容，容易混淆的知識點作為同學們討論的題目，辨別是非曲直，博采眾家之長，集思廣益。在總結時，對于立意新穎的見解，創意獨特的方法，教師要給予鼓勵表彰。同時，學生中存在的問題，也要追根溯源，認真糾正，把討論落到實處。不是熱熱鬧鬧走過場，而是求真務實見成效。

三、把好拓展關

變式拓展是化知識為能力的延伸。通過“導學”與“討論”的開展，一節新授課的基礎知識大部分學生能弄弄懂，但形成的知識體系仍比較抽象，假若背景異位，問題變換，學生還是難以學以致用。因而，有必要對新授的內容加以拓展訓練，拓展的形式包括“仿、探、變”?！胺隆?，是通過學生嘗試例題作正遷移思維訓練。夯實基礎宜模仿?！疤健?，是通過提出猜想，師生探案值互動的過程，分析理論需探究?！白儭笔翘嵘芰Φ膭撔滤季S培養，靈活運用靠變通。學生在“仿”中不能生搬硬套。要觸類旁通。在“探”中不能異想天開。應由此及彼，由表及里。源于理論且高于理論。在“變”中可采取變換背景訓練，由特殊到一般思想，類此推理構思，更換題設結論去猜想等方法，以一變對萬變。這三者相互聯系，既獨立又統一。因而，要想開啟學生思維大門，展開學生想象的翅膀，必須把握好拓展這一關。

四、把好訓練關

訓練既是運用知識解決現實問題的過程，又是鞏固知識發新知的過程，這是幾千年來知識傳承的根本。學生通過適量的練習，能加強知識的掌握，形成技能技巧。學會解題方法，提高創新能力。新課標注重基礎訓練與能力培養，這就要求我們組織學生在練中加“深”，在練中生“巧”。教師在設計訓練題時，應把課本該掌握的重點知識分解到習題中去，練習數量不宜太多，概括性要強，實用性要強，重點要突出。同時要合理地改編，讓學困生少走彎路、讓優秀生多走捷徑，融會貫通，減負增效，達到爐火純青之目的。練的形式包括演板、口答、訓練、作業、檢測等，教師要及時檢查，正確評價，查缺補漏，并把結果迅速反饋到學生中去，功到自然成，題目練得扎實牢靠，學生的能力、素質必然會提高。