打造“樂學”課堂的策略與研究

邱麗娟

摘 要：打造“樂學”課堂，是現代教學的一項重要指標。打造“樂學”課堂就是讓學生通過漸進的知識掌握，消除知識疑惑，并對所學課程感興趣，能夠很好地參與課程學習?？茖W課是一門偏重于實驗和總結的課程，相比其他學科具有更明顯的誘發和指導、順應與表達特點，能滿足學生探求未知的心理，容易吸納學生的參與。建立“輕負高質”科學課堂，需要教師有精深的專業素養和勇于創新的精神，摒棄傳統“教”與“學”教學模式；要經常換位審視自己的課堂和學生，在學生自主探索學習的基礎上，循循善誘，營造快樂的學習氛圍和教學環境。打造科學“樂學”課堂，要開啟“融入、暖心、忠誠”模式，堅持興趣與實踐相結合、習慣養成和熱情專注相統一的方法和策略。

關鍵詞：初中科學；“樂學”課堂；科學實驗

打造科學“樂學”課堂的前提是要為學生減壓。生物學豐富的知識、物理學抽象的概念以及化學公式的繁多往往給學生學習自然科學帶來困擾，并且科學學科有著獨特的學科特點，學生需要動手實踐，教師需要多方位的教學引導，這些都需要合理安排時間。我們采用了一種興趣引導式的教學模式，結合直觀的科學展示，讓學生通過動手操作或直觀觀察，將理論知識轉化為切身感受；并且，學生通過實驗，能夠清楚掌握到所學知識的特點，也提升了他們的實踐能力和總結能力。這就是本文提出的“樂學”課堂。為了實踐課程改革核心理念，讓更多的青春在陽光下漫溯，下文將結合教學過程中的實際情況，結合“樂學”課堂的特點，為打造“樂學”課堂提出一定的策略與方案。

一、以學生為本，打造“樂學”課堂

對于知識的學習，學生往往是被動性地接受，部分學生甚至出現厭學的情況，然而科學學科的教學因為其實踐的特點，可以激發學生的學習興趣，讓學生愛上這門課程，從而實現教學目的。

對自然科學的探索，不僅是中學生，乃至整個人類都是充滿好奇，因此，教師要善于發現學生學習的興趣點，認真了解他們的需求?？茖W課應當是學生熱情參與的課堂，在課程學習中，學生應該清楚認識到自己對哪一部分知識點感興趣，對哪些新的知識點產生困惑；教師應該做到教學與探究實驗相結合，了解學生的興趣訴求。

幫助學生走進課堂，具體包括以下幾個方面：

1.減壓性原則

現代學生壓力很大，來自家長、學校、社會，來自沉重的課業負擔，要想真正減壓，需促進學生參與課堂的積極性，使其輕松地學習。我們的對象是活生生的人，我們要傳遞的是愛的靈魂，我們的課堂是生命的課堂、是開放的課堂、是平等的課堂，在教學過程中，要采取交流式和互動式的教學模式，積極聆聽學生的見解和觀點；在進行動手實驗操作時，鼓勵學生萌生新的想法和疑問，讓整個實驗過程充滿樂趣。

比如《蝸?！芬徽n，重點不在于知識點的考查，注重的是興趣的培養和探究的過程。學生冒雨尋找蝸牛，課堂上積極討論實驗方案，認真分析操作的可行性，那股主動參與、積極投入的氣氛讓我頗為感動。

2.自主性原則

隨著新課改的深入，學生的主體地位日益提升，學生在學習科學課程中，自主參與。學生不僅需要在課外保持自主學習的習慣，還應該在課堂上積極主動地發現問題。在科學實驗過程中，教師要與學生緊密互動，尤其多讓學生作為實驗操作的主體，讓他們在實驗當中總結經驗和發現問題。

比如《電流、電壓與電阻的關系》一課，在研究電流與電壓的關系，及電流與電阻的關系時，學生會發現滑動變阻器的作用的不同。還有，在研究電流與電阻的關系時，有一組將5歐姆的電阻換成10歐姆后，調節滑動變阻器無法讓電阻兩端的電壓回到原來的值，發現問題、提出問題并在老師的指導下，自主解決問題。

3.探索性原則

“樂學”課堂應該是充滿各種趣味的，既有實驗過程中的驚奇發現，又有未解之謎的種種困惑。當知識盲區遇到科學實驗和科學道理時，教師應該認真總結出現問題的原因，一步步激發學生持續探索知識的熱情。

比如《重力》一課，自制實驗讓乒乓球從低處往高處走，學生目瞪口呆，討論激烈，有效地激發了學生對重力知識的學習興趣。

二、教師啟迪，創建“樂學”模式

1.打造良好的師德風范和深受學生喜愛的課堂氛圍

筆者曾做過一份問卷調查，問學生最喜歡的科目，為什么喜歡？部分同學回答這門課程有意思，部分同學回答任課老師幽默、平易近人、知識淵博等。因此，除了課程本身有吸引力外，教師的教學方法和師德風范也起到關鍵作用。一個平易近人、與學生密切聯系的老師更容易深受學生喜愛，而良好的課堂氛圍和教學模式在打造“樂學”課堂中起到了重要的作用。

教師應該摒棄傳統的“教”與“學”教學模式，創新課堂教學。在講述科學實驗時，如果因實驗器材和實驗裝置的原因，不能讓每位學生都親自動手準備和組裝實驗儀器，可以讓學生陸續地體驗實驗過程，談談自己對實驗過程的理解和認識。尤其在一些證明性的實驗操作中，要讓學生較為清楚地觀察到實驗現象的變化，以及這一實驗事實可能印證的科學道理。同時在觀察實驗的過程中，教師應當仔細聆聽學生的想法，多與學生進行交流。此時，教師也像學生一樣，參與整個科學實驗的過程，這是“樂學”的一個模式——融入。

2.多與學生溝通，幫助學生掃除知識盲區

打造“樂學”課堂，要讓學生在學習的過程中消除知識盲區，及時解答學生的相關疑問。雖然科學課有實驗操作能幫助學生理解科學知識，但是較為抽象的概念或者涉及其他學科的綜合知識，還是能夠給學生帶來一定的困惑，尤其在進行自主實驗操作中，有的學生對于實驗過程的觀察和掌握存在誤區或者不完善的地方。

例如，在進行動物呼吸實驗的過程中，需要學生較為細致地觀察螞蚱的變化，以及實驗裝置錐形瓶的變化。由于實驗裝置涉及的程序復雜，而且整個實驗過程需要耐心和專注度，有的學生可能沒有得到直接的實驗數據和現象，不理解動物的呼吸作用。這時教師應該走近學生身邊，幫助他完成整個實驗過程的演示，這是“樂學”的另一個模式——暖心。

3.促進學生合作式學習，培養團隊協作能力

合作學習是教學過程中的一個重要方面，不僅有助于協助學生學習知識，也有助于培養學生的團隊協作能力?！皹穼W”課堂的理念是每位學生都積極參與課堂學習，每位學生都能體會到學習的樂趣，最好的方法就是發揮團隊精神，小組討論共同完成整個實驗，這是“樂學”的第三種模式——忠誠。

例如：二氧化碳的制取及鑒定就是一個復雜的過程，應該安排四位同學一起進行觀察操作。一位學生負責石灰石（大理石）與稀鹽酸進行反應生成二氧化碳；一位同學負責碳酸鈉與石灰石（大理石）的化學反應；另外一名同學完成稀硫酸與石灰石（大理石）反應；同時有一位同學記錄整個實驗操作過程，最后由四人共同總結實驗結果和結論并進行對比分析。

三、實驗輔助，鞏固“樂學”知識

“溫故而知新”是學生必備的學習素養，科學課堂是探究的課堂，是實驗的課堂，在實驗中學習科學知識，鞏固已有知識，打造“樂學”課堂。

1.科學實驗的猜想法

科學學科涉及的實驗較多，對學生的動手能力要求也較高。在操作一個科學實驗前，不妨讓學生先猜想一下實驗過程和實驗結果，在猜想的過程中能夠發揮他們的想象力和創造力。當然這個過程需要學生對此前所學的知識進行回顧和串聯。

例如在學習二氧化碳的實驗室制取與性質時，可以猜想與氧氣相比二氧化碳可能有哪些不同，它的制取方法需要注意哪些，如何驗證制取實驗成功等等。在猜想的過程中，學生可以回顧舊知識，以及對化學分子式的重新理解和把握，從而很好地進行新的知識內容的學習。

2.同類實驗的對比性

比較學習，適用于文理科的各項知識學習，我們都知道，科學課有著更加豐富的同類實驗對比和驗證。

例如在學習二氧化碳的制取時，可以類比氧氣的制取過程，因為兩者都是氣體制取實驗，在實驗裝置中的發生裝置和收集裝置上有著很大的相似處，用到的集氣瓶、橡皮塞、導管等有著很多的相同原理，尤其是氣體的收集，更需要區別兩者之間存在的差異性。此外，在檢驗的過程中，對比氧氣的檢驗操作是看帶火星的木條是否復燃，而類似地對比二氧化碳常用于滅火，可以通過檢驗燃燒的小木條是否熄滅來驗證。這樣既達到了知識的互相關聯，也達到了對新內容的掌握理解。

3.實驗過程的改進性

一個實驗能否讓學生認識到位，收獲到位，不僅要在教學過程中下一番功夫，也要在課程回顧時采用迂回出擊的方式對已有認知加以喚醒。

比如氧氣的制取來說，它有三種途徑，分別是用高錳酸鉀、氯酸鉀和過氧化氫三個不同的實驗裝置來加熱制取。這三個實驗中，最為簡易的當屬過氧化氫的制取方式，不過過氧化氫的實驗操作理解力相對較難一些。所以在這個過程的學習中要先通過高錳酸鉀的制取開始，然后再教授學生過氧化氫制取氧氣的方法。

鼓勵學生參與實驗過程的改進，既讓他們體會到創造的樂趣，又能激發他們的求知欲，增強動手動腦能力，讓科學課程真正可以學以致用。

四、結語

科學課程在整個中學階段是至關重要的，因為科學與生活密切相關，各級教育行政部門和學生都要重視這一門學科，因為它和發展社會生產力、實現中國夢息息相關?？茖W是一門偏重于實驗操作的課程，對于中學生而言，需要通過實踐來充實鞏固他們的知識，也需要通過實驗操作增強他們的學習興趣，而教師在學生學習的過程中，是不可或缺的引路人，因此教師應該主打“樂學”課堂，精心創設情境，讓學生自然而然地融入“樂學”的氛圍中。

（作者單位：浙江省溫嶺市濱海鎮中學）