項目教學法在物流教學中的應用

馮心儀

【摘 要】隨著物流業的不斷增長，社會對物流應用型技術人才要求越來越高，這需要高校物流教育必須轉變傳統的教學理念，緊緊圍繞職業崗位或工作項目來展開，以適合的教學方法來進行高校物流專業的教學。文章先簡要概述了項目教學法的特點，然后詳細介紹了項目教學法在高校物流教學中的具體應用，希望能夠為相關人員提供參考。

【關鍵詞】項目教學法；物流教學；應用

一、引言

隨著世界科學技術的飛速發展，物流產業已成為我國經濟發展的重要產業和國民經濟的新增長點。當前，中國物流業對相關人才的需求量不斷增多，高校是培養這類人才的重要地方，其教育培養方法和教學質量直接影響著人才的質量。而現今的物流專業教學上卻存在著一些問題，教學方法死板、不夠形象化、缺乏實踐等都直接影響著教學質量，如何能夠改善這些問題，下文試圖對于一種重視實際操作的新的教學方法—項目教學法進行深入探討。

二、項目教學法概述

項目教學法簡單來說就是教師和學生通過共同完成一個項目來實現相互促進、共同進步目的的教學方法，對于提高學生的實踐能力，促進學生的全面發展具有積極意義，具有實踐性、發展性、自主性、開放性和綜合性的特點。

首先，項目教學法中的項目與實際生活和工作有著密切相關的聯系，在教師與學生共同完成項目的過程中，學生能夠更加有針對性地對相關知識進行學習，促使學生參與到實踐活動中去的同時，將書本上的理論知識與實際生活更好地結合起來，從而促進學生思維能力的提升，提高學生的實踐能力，所以，項目教學法具有實踐性的特點；其次，項目教學法并不是簡單地對一個既定的項目題目進行研究的教學方法，而是需要根據實際情況在設定相應的短期項目和長期項目的基礎上，通過二者的結合實現教學目的并不斷調整和發展著的過程，這充分體現了項目教學法的發展性。而項目教學法的自主性體現在項目的確定并不僅僅是由教師一個人決定的，而是要聽取學生的意見，根據學生的需要和興趣來進行項目的設定。在項目教學法中，教師和學生除了可以采取多樣的探究方法對設定項目進行不同角度的研究和分析外，還可以采取不同的方式對項目成果進行展示，從而體現其開放性特點；最后，項目教學法并不僅僅是對單一學科的檢驗，在努力完成項目的過程中，學生不僅需要專業的學科知識，而且也十分需要觀察能力、交流能力等，所以，項目教學法具有綜合性的特點。

三、項目教學法在物流教學中的應用

（一）項目教學法在物流教學中的實施步驟

首先，由教師根據教學和企業需要提出幾個項目，師生進行探討，最終確定一個項目目標；其次，學生根據企業要求制定項目計劃，教師給予監督指導；再次，學生確定工作內容及分工，并按步驟進行工作；最后，項目完成，由企業和教師進行驗收，同時學生進行自我評估，記錄工作成果，歸檔入冊。

（二）項目教學法在物流教學中的應用實踐

1.確定合理的任務目標

制定合理的任務目標是開展項目教學的前提，項目目標是教學的方向，應該優先把控。只有明確了實施教學的起點，布置、安排了教學內容和任務，收集相應的資料，分解好任務，才能進行后續階段的工作。以倉儲實訓為例，在真正的教學、實踐開始前，教師要引領學生完成任務目標的制定，組織學生學習關于倉儲的知識，以作業活動為單位，設置教學任務。學生完成了基礎的準備，雙師型教師就要結合教材、物流倉儲管理實踐以及學生的準備工作，對倉儲作業項目實訓教學給出指導意見，并幫助學生建立項目小組，各個小組分別完成為本小組制定的任務目標。對不同的項目，教師應該做好針對性的指導，諸如項目要求、理論儲備、設備準備、作業流程、人員分工等，只有如此，才能讓學生快速熟悉倉儲實訓，為后續教學奠定基礎。

2.科學合理地進行分組

項目教學法的成功實施需要學生和教師的共同努力，而分組活動能夠有效提高項目教學法的效率。高校物流教師可以結合本學科的特點，根據學生的能力和需求將學生分成不同的小組。小組的人數可以根據項目內容進行劃分，比如對于內容較為簡單的項目可以將學生分成四到五人的小組，而內容難度較高的項目可以將學生劃分為九到十人的小組。通過教師的幫助，每個項目小組需要確定小組成員各自的責任，避免混亂的發生。在完成項目的過程中，教師要充當輔助者、參與者的角色，幫助學生在各抒己見的同時，通過互相幫助、相互探討解決遇到的問題和困難?？茖W、合理地將學生分成小組進行項目教學，不僅能夠提高學生發現問題、解決問題的能力，還能夠培養學生積極探索、不畏艱難險阻的精神。此外，在小組共同努力完成項目的同時，小組成員之間能夠形成良好的默契和關系，進一步增強學生團結協作的意識，幫助學生充分認識到團隊的力量和團隊的重要性，在提高學生人際交往能力的基礎上，幫助學生能夠更好地投身于工作崗位、融入于公司集體中。

3.制定計劃 實施計劃

學生一般建立工作小組，明確職責，制定項目的工作計劃，教師在學生需要的情況下為他們提供建議。內容包括各個步驟的總覽，時間計劃，確保學生在實施過程中能夠有所依據，在實施過程中懂得自我選擇、自我計劃，任務的自我分配，真正成為課堂的主人。各組根據所涉及項目的工作或者部門職能自行分工，共同完成任務在實施過程中，學生為主體，老師為主導，引導學生自主學習、自主探索，教導學生如何發現問題、分析問題和解決問題，并且調動侮個學生的積極性，尤其是那些能力比較差的學生，要給與他們更多的關注和指導。教學過程要分階段進行，每一階段結束后，要求項目負責人向教師和全班同學進行總結匯報，以便組間溝通與交流，共同進步。

4.做好項目考核評價工作

項目的考核評價工作同樣是項目教學重要的內容，有效地利用評價結果，輔以教師的教學引導、點播，能夠促進教學方式的改善?？己嗽u價工作主要針對物流操作技能掌握情況，這個部分是實訓教學的重點，也是學生能力鍛煉的主體部分。能夠選擇恰當的考核方式，直接關系到物流實訓課程考核的效果。合理的考核一方面能夠找出學生的不足，激發學生的學習興趣，另一方面能夠優化項目學習流程，提高項目學習效率以及學生的綜合能力。為此，教師應該堅持過程性評價與結果性評價并重、定性評價與定量評價相結合的評價原則，只有如此，才能更好地發揮學生的主體性作用，培養高水平、獨立化、可發展性的現代化物流人才。

四、結束語

總而言之，項目教學法對于高校物流教學的教學效率和教學水平的提高具有重要意義。該方法不僅能夠提高教學資源的利用效率，而且能夠促進學生的全面發展。目前國家缺少的是實踐型、應用型人才，各高校物流專業，應加強對學生實踐實訓的重視，加強項目教學法在物流教學中的應用。充分發揮項目教學法的優勢和特點，提升高校物流教學質量，從而為我國物流行業培養更多優秀的物流人才。

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