計算機科學與技術專業“多媒體技術”課程教學探討

王萍

【摘 要】由于當代科學技術水平發展迅速，現代社會已經進入了全面的信息化時代。一些新型技術的出現使得現代的教育體系的發展水平較之以往有了很大程度的提升，其中就包括多媒體技術。多媒體技術將文本，圖形，視頻全面結合，建立科學的邏輯聯系，給學校和教師帶來了很多便利，減輕了教師的教學負擔，節約了教師備課時間，創新了課程，有利于提升學生學習的動力，擴展思維渠道，增強思維能力，把學習的主導權交給學生，使之培養自我約束管理能力。

【關鍵詞】多媒體技術；計算機科學與技術；課程教學

多媒體技術將文本，圖形，視頻全面結合，建立科學的邏輯聯系，使得一些信息的交流性和實時性得到了質的提升，方便外部設備的相互連接，傳輸信息，實現數據交換和實時監控，有效解決了信息在傳輸過程中的失真問題，幫助現代企業的發展。多媒體技術在教育工作方面也有著突出的貢獻，多媒體技術下微課的開展給學校和教師帶來了很多便利，減輕了教師的教學負擔，節約了教師備課時間，創新了課程，有利于提升學生學習的動力，擴展思維渠道，增強思維能力，把學習的主導權交給學生使之培養自我約束管理能力。大數據時代和慕課時代帶給教育的是對教與學的重新審視和思量，強調學生的學習主動權，在當前社會背景下，大學生的信息素養培育還面臨著許多挑戰和機遇。通過一些有針對性的教學活動，確保理論知識的學習順利進行，激發學生的自主學習能力。

一、“多媒體技術”教學意義

隨著電子信息技術的高速發展，信息全球化的大背景下，教育也成為了改革的重點，傳統教育已經明顯跟不上如今的時代潮流，其授課方式單一，學習效率低，不利于培養學生的學習興趣，因此將多媒體技術引進課堂教學中迫在眉睫。

依托于多媒體技術信息技術可以被教師滲透至學生的大腦中去，為培養出一批適應現代社會發展的高端技術人才打下良好的基礎，開展“混合式學習”，這不僅能提高教學質量也能提高學生的學習興趣和學習動力。通過與傳統的教學方式相比較，多媒體授課在課程上的創新和教育形式的改革所帶來的教育教學活動質量有著明顯的提高，采用自主學習的授課方式，促進學生思維能力的培養和自我約束能力的提升。同時能幫助教師了解學生詳細的學習數據，便于統計，制定專門的有目的性的學習計劃，實現教學模式的創新改革，同時通過不同的授課視頻和個性化的智能練習，有針對性的反復練習，促進教學，達到教育教學的各種目的。在大數據和慕課時代下，盡管學生信息素養教育在如今仍存在著許多挑戰，但同時也面臨著許多機遇。隨著電子技術的高度發展，信息成為人們生活中重要的內容，越來越多的社會群體意識到了信息素養教育的重要性，學校對于信息素養教育的重視程度也逐年上升，投入大量資金完善教育環境和硬件設備，加大了信息素養教育的師資力量和教育規模，對于推動整個信息素養教育而言是一項重大的舉措。

二、“多媒體技術”教學目標和信息素養培育

（一）意識能力教育

信息意識的強弱在主觀上決定了學生獲取信息的動力和永久性，作為一種獲取信息的基本職能，其主要目標是培養每個社會人員的社會生存能力。信息意識是人對信息的敏感程度，是信息主體對信息的認識過程，也是對外界信息環境變化產生反應的能力。信息意識對信息行為有控制作用，因此學校要培養大學生的信息素質觀，在信息素質教育過程中做到主動、自覺。圖書館可以利用館內資源和薪資資源開設一些學生感興趣的活動，引發學生對掌握信息知識的積極性，培養學生信息意識，塑造信息意識人才。

（二）信息能力教育

信息能力教育的主要目標是培養學生搜索信息、利用信息、分析信息和轉化信息的能力，其作為信息素養教育的主要教育方式之一，著重培養學生高效獲取信息、熟練搜索信息、準確評價信息和客觀分析信息的能力，在一定范圍內做到讓信息為我所用，創造更多價值?，F代社會提倡“終生學習，終身教育”，信息能力教育是達到這一目標的一種途徑，其教給學生搜索、獲取知識的途徑和選擇知識，創造價值的能力都符合現代教育新標準。因而，要想培養學生朝著符合社會標準發展，學校要大力改革文獻檢索課的教材內容，設置符合信息時代潮流的課程，加大電子資源的利用，利用多媒體制作更直觀地教學課件，切實培養學生信息檢索與應用能力。

（三）信息道德教育

信息道德是調節信息生產者、加工者、傳遞者和使用者之間關系的行為規范的總和，其目的是維護網絡的安全，促使社會規范自身，朝著更健康、更全面、更穩定的方向發展?，F代社會信息技術高度運轉，不良信息泛濫、信息侵權及網絡犯罪事件頻頻發生，一味的打擊犯罪分子不能從根本上遏制網絡病態發展，只有培養人們的信息道德，才能改善網絡環境。因此，各大高校應該從此刻開始加大大學生信息道德素質的培養，避免他們在未來實踐中產生不必要糾紛

三、“多媒體技術”教學優勢

（一）運用多媒體積累知識，體現“直觀”優勢

由于一些學生認識事物具有形象性，而數學教育存在抽象性，使得二者之間存在矛盾，給部分學生學習數學帶來了困難。發揮多媒體逼真、直觀、高效的優勢，創設情境，激發學生學習的積極性。運用多媒體技術能幫助學生正確理解抽象的數學概念，為其提供大量豐富的感知材料，直觀地幫助記憶理解，并能根據知識層次，辨析和篩選出符合學生的教育理論觀點，反復呈現，深層理解，讓學生在感知和理解的過程中發展自己的數學觀。

通過多媒體計算機教學模式的應用，教師在教學中往往采用圖文并茂的方式，利用多媒體對文字豐富的表現形式，來將抽象的學習知識具體化，這樣對學生各方面的學習能力要求也就更高。久而久之，隨著學生們對這種教學方式的適應，各方面如思維能力、想象能力和創造能力都會有明顯提高。學生們面對教學中出現的問題和思考通過這種教學方式的表現就如同身臨其境一般，親歷其中，親身實踐，再刻板枯燥的知識也會變得生動有趣，學生的想象力和創造力也會從中得到鍛煉，綜合素質不斷提高。

（二）運用多媒體形成表象，體現“形象”優勢

一些學生在學習幾何圖形的時候，由于想象不足，往往對形體的理解比較模糊，使感知到的表象不能順利進行，停留在直接感知這個初級階段。發揮多媒體靈活、動態的優勢，優化學生獲得新知識的過程。利用對媒體技術能幫助學生建立正確表象，一定程度上幫助其培養空間形體概念，對于表象的橋梁作用也能充分發揮運用，使得具體的感性認識逐步過渡到抽象的理性認識，幫助學生理解數學概念，深化數學內涵的理解。在計算機多媒體技術尚未普及之前，計算機基礎知識的教學存在著很大的困難，教師通過黑板、粉筆這種傳統的教學模式授課，學生對計算機專業術語和理論知識一知半解，聽得糊里糊涂，在機房實際操作起來也就十分困難，效率很低。而通過計算機多媒體的廣泛應用，教師一開始就通過多媒體將計算機的操作步驟直觀的展示給學生，學生們對晦澀難懂的新知識掌握起來自然也是輕松很多。教學質量的顯著提高，也大大促進了學生學習效率和質量的提高。

（三）運用多媒體突破難點，體現“清晰”優勢

發揮多媒體強大的交互功能優勢，設置學生樂學喜做的聯系。教師運用多媒體輔助授課在一定程度上能強化教材的重點和突破教材難點，使得教材分散、模糊的知識點變得更加整合、清晰，數學知識內容的理解學習更有邏輯性和關聯性，學科之間的邏輯性能幫助學生心理發展，知識的關聯性清晰明了能使得學生將新知識與原有結構中的已掌握的知識實質關聯，便于新知識的吸收利用，對于學生的理解記憶有很大的幫助。

計算機多媒體技術具有強大的人機交互功能，這種功能最直接的好處就是幫助師生在教與學過程中隨時隨地交流共享。例如，學生在大量練習之后，可立刻得知每個題的結果，判斷自己的對錯，甚至還有直接的錯題分析，也就是說計算機可以擔任老師的角色，幫助老師直接糾正學生錯誤和理解問題，大大提高教學效率。同時，學生的練習結果也會直接反饋到老師那里，從而老師能夠迅速直接地了解學生的薄弱環節，進行針對性講解。通過這樣的模式，師生在課堂中都能省去很多不必要的麻煩，“快、準、狠”地解決教學存在的問題。

（四）運用多媒體幫助理解，體現“深刻”優勢

多媒體教學對于一些理解能力較弱，基礎薄弱的學生有很大的幫助，由于其獨立思考問題達到對事物的本質和內部聯系的認識的能力低，多媒體可以給學生創造一個生動、有趣的學習環境，極大地調動學生的學習積極請，對于培養學生的邏輯思維能力也大有裨益。幫助學生正確理解和定義數學課本中的某些概念、公式、定義和圖形，通過大量的圖文知識結合幫助其培養良好的數學理解能力，更加深層次地學習數學知識，建立正確的數學觀。

多媒體教學的便捷性是毋庸置疑的，但是如果老師和學生一味地依賴多媒體，把多媒體當成了一種教學主體，那就會適得其反?，F在高校中的很多老師，一次性做好課件之后會反復不斷地用很長時間，甚至于四五年課件都不會改變。但是時代在改變，相關的教學知識當然也在發生著變化，如果老師一勞永逸，那必然會導致教學質量的下降。從學生角度來看，現在的學生過分依賴于課件，而忘記了老師才是教學的主體。上課時不注重老師的講解，而是拿出手機來拍課件，用于課后的復習，這樣就使學生的思考和記憶空間大大縮減。

四、“多媒體技術”教學方法和手段

（一）啟發式教學

啟發式教學就是讓教師正確處理“教”和“學”的關系，反映了教學的客觀規律。目前我搞大多數高校十分注重培養學生的創新意識，因此在多媒體教學中要做好內容清晰，題材新穎，能夠啟發學生的思想，有助于提升學生的思想道德品質，采用廣泛的啟發式教學。在教學過程中注重思考問題的方法，而不要一味注重結果，教師可以提問題，一方面鍛煉學生解決問題的能力，另一方面讓學生對學習的知識加深印象，讓學生運用所學知識進入深度思考來解決難題，誘導學生進行發散性思考，培養他們的創新意識。

專業培養目標需要通過教學來實現，而課程設置則是教學的關鍵因素。多媒體最大的特點就是利用計算機這個工具為創作搭建平臺，充分考慮IT學科和藝術學科的相互結合和滲透。因此在打好堅實的計算機技術本身專業知識的同時，更多地突出多向適應性、實踐和創新能力。我們參考國內外相關專業的教學和課程體系，結合自身的實際情況，按照“技術為主，藝術為輔，堅實基礎，勇于創新”的原則，建立了以綜合素質培養和多媒體技術應用能力培養為主線的理論與實踐教學體系。確立以“素質修養”為基礎，以“計算機能力和公共藝術”為技術能力和輔助動力，以“多媒體模塊”為核心特色，以“綜合能力”為應用延伸的四級分層多媒體知識結構。

（二）實踐教學

加強學生的案例教學在一定程度上可以更好地幫助學生理解教材中的內容和所要表達出來的意思，教師咋深入淺出的過程中，所舉出的例子要盡可能貼近生活，多媒體技術內容多、技術新，要吸引學生的注意力必須激發他們的學習熱情。多媒體技術是一門實踐性很強的技術課程，往往需要大量的實驗來幫助學生了解多媒體技術的基本概念掌握各種原理，學會初步運用多媒體技術來解決生活中的問題。教師在帶領學生進行實驗的過程中要注意學生在實際操作過程中碰到的困難，在下一次的課堂講解中將它們列舉出來并提問，引導學生的思維導向。

多媒體計算機教學，只是教學中的一個輔助工具，而老師始終是教學的主體。多媒體計算機教學中老師、學生、多媒體三者之間應該實現有機地結合，必須正確地處理三者之間的關系。老師是知識的傳播者，是領導學生的組織者；學生是接受知識的主體，是有主動意識的一部分；多媒體只是老師用來教學的一種手段，在學生與老師之間起媒介的作用。因此，老師要清晰地認識到自己的主體作用，巧妙地運用多媒體計算機教學，讓學生更好地掌握知識，并且及時地跟進學生的進度，讓學生找到學習的重點。

（三）作業和考核

多媒體技術涉及了許多領域的知識，內容廣泛，題材新穎又具有一定的可操作性和復雜性。作為專業課，學生的目標不僅僅使了解多媒體技術的相關概念，還必須具備一定的操作水平，能夠運用所學習的來解決工程問題。因此教師在布置學生作業時要做出相應調整，根據課堂進度和學生的學習能力，在布置學生的課后作業時既要涉及所學知識又要加入一些更深層次的東西來讓學生自己摸索，查找資料進行解題，逐步摸索完成，幫助學生加深印象，讓學生認真思考、反復練習，進而掌握這門課程的教學核心內容。

（四）互助式教學

班級學生的學習能力和理解能力有差別，部分天資聰穎的學生對這門課具有獨特的看法和理解，教師可以詢問他們對學習多媒體技術的心得體會，作為學生更能理解學習過程中會遇到哪些需要思考的“特殊點”，而互助式教學則能拉近學生之間的差距，幫助基礎薄弱和理解能力欠缺的學生跟上教師的教學節奏，逐步理解教學內容。

老師要及時地結合教學大綱，及時地把握教學動態和國家動態，根據大綱要求的內容來制作課件。對于課件中的內容，不要一味地重復書中的東西，不要成為書本的搬運工。老師要巧妙地運用多媒體計算機教學課件，對于一些比較難懂的點，要采用多媒體教學的優點，圖文并茂的方式對學生給予講解，給學生造成一種感官刺激，激發學生的學習熱情，加深學生的記憶。除了圖文以外，老師還可以引進一些音樂和視頻。

五、結論

在大數據和多媒體迅速發展的今天，信息素養主要包括知識層面的文化素養、意識層面的信息意識和技術層面的信息技能。在經濟全球化的今天，已經普遍成為衡量高校生能力水平的一種標準，是一種對信息社會的適應能力，同時涉及多種學科，涵蓋面十分廣的綜合能力。其中高尚的思想道德素質、完整且良好的知識結構、熟練的操作能力、對信息收集，整理，分析的能力等都是評價當代大學生的標準。只有具備前沿的信息思想、敏銳的信息意識和高度的信息自覺，才能在大數據和慕課時代下發展出自己的信息素養，不斷提升自己，成為現代社會所需的新型人才。

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