自媒體環境對高職生職業生涯規劃影響探析

張海華 長春汽車工業高等?？茖W校

隨著國家對職業教育的不斷重視，近幾年職業教育從總體規模、發展模式都有了很大的改觀，同時由于國內高校的擴招政策，以及總體生源數量的不斷減少，職業院校的生源質量較以前也在逐漸降低，在職業教育蓬勃發展的背后，高職院校和高職畢業生依然缺乏社會認可度。根據麥肯斯發布的2015年全國高職示范校畢業生的相關數據顯示，工作崗位和專業相關度僅為62%，普通高職院校和中職院校更低，在就業崗位和專業無關的38%里，有68%的學生是由于專業崗位并不是自己喜歡的類型或者崗位環境并不是自己所期待的，以上結論固然受到我國招生制度的影響，但就業崗位選擇的盲目性更體現了學生對自身職業能力認識不夠，對自身的發展方向定位不清，就業導致的問題造成了學生在本專業就業崗位群內甚至行業間的大量流動，學生能力的縱深發展受到了影響，這也是導致目前高職院校畢業生缺乏工匠精神的重要原因。因此高職院校開展新形式和新內容的職業生涯規劃教育變得迫在眉睫。

一、職業院校學生職業生涯規劃現狀

高職學生職業生涯規劃就是高職學生個體基于所學專業的基礎上進行自我審視，綜合考慮主、客觀因素和外部環境并進行自我定位，制定學習、未來就業和持續發展的職業生涯計劃，通過各種方法和行為實現目標的過程。其意義在于根據的自身的職業能力情況（專業能力、社會能力和方法能力），在專業人才培養目標對應的崗位群內，尋找和規劃適合個體發展的崗位，在職業的領域內，達到個體與崗位的最佳匹配，實現個體利益的價值的最大化。高職教育對應的職業生涯規劃教育具體表現在就業指導、職業能力提升和創新創業教育等方面，教育主體主要有學校導師、企業師傅和輔導員等。其內涵是在綜合分析學生個人發展需求、行業發展和就業環境等因素的基礎上，對其職業能力進行評價、分析，為幫助個體確定個人選擇的職業方向而制定與實施的一系列教育與活動。職業生涯規劃和職業生涯規劃教育作為高職生人才培養過程中的重要環節，從目前高職院校職業生涯規劃整體現狀看，存在以下問題，需要關注。

（一）職業生涯規劃中高職學生缺失主觀能動性

1.高職學生主動進行職業生涯規劃的意識淡薄。初等教育和中等教育階段，以升學和考試為導向的教育模式限制了學生的思考方式，學生的思維通常被家長和教師主導，學生的行為具有很大的盲從性，缺乏對自身的思考和定位。在高職教育從過去的精英式教育、高端教育變為較低層次的學歷教育、大眾化教育，高職招生規模不斷擴大，在高職院校越來越受到學生的認可，更多的學生能夠進入高職院校進行學習的背景下，很多學生和家長都忽略了職業生涯規劃，主觀認為進入職業院校就是學一門手藝或者技能，調查結果顯示：82%的高職學生沒有規劃過自己的職業生涯。由于很多學生既不了解自己的職業個性，也不了解職業教育學習階段究竟要完成什么樣的任務，因此，主要表現就是高中階段學習充實且“目標”明確；進入職業學校和相應專業學習之后迷茫和困惑，目標不明確；就業時職業期望值不符合實際，職業準備不足。

2.高職學生對職業生涯規劃的認知不足。大部分高職學生還不能全面、正確認識職業生涯規劃，有的高職學生任務職業生涯規劃就是學習規劃，從而把在校學習期間的主要任務定位于順利完成學業；根據職業院校以就業為導向的人才培養模式，大部分高職學生更是把職業生涯規劃僅僅理解為就業或擇業，認為職業生涯規劃到企業實習或者就業以后再進行，以至于臨到畢業，很多學生面對各式各樣的企業和就業崗位只能被動的、盲目的選擇。很多學生的專業知識和技能掌握較好，但在面臨就業時未能選擇適合自身能力和專業特長的職業方向和崗位。

（二）教育管理部門職業生涯規劃中的缺位

我國職業院校職業生涯規劃教師資格沒有統一的國家標準，多是輔導員、學校管理人員和專業教師兼職，專職人員相對較少。雖然師資隊伍的多樣性對于開展職業生涯規劃教育工作具有一定的優勢，但正是師資來源的多元化，使得職業院校職業生涯規劃教育師資隊伍專業水平參差不齊，嚴重影響了學生職業生涯規劃教育的質量。

二、自媒體對高職生職業生涯規劃教育的影響

截止到2017年底，我國網民數量已經超過8億 ，新媒體環境功能強大，互動性和參與性極強，由于高職學生素質相對本科生低，更能吸引了高職學生群體。各種新媒體極大影響了高職學生學習方式和生活方式，在日常生活和學習中參與度達到了100%，自媒體環境也給高職生職業生涯規劃教育帶來了前所未有的沖擊與挑戰，關注自媒體將會深刻的影響到學生職業生涯規劃。

三、自媒體環境下高職生職業生涯輔導模式的建構

在自媒體環境下，高校職業生涯規劃輔導工作為了更好的地完成職業教育“立德樹人”的任務。應從以下幾個方面入手：著力打造多課堂聯動的一體化教育環境；加強職業生涯規劃教育師資隊伍的綜合素養培養；建立師資隊伍和學生“首領”相結合的自媒體“意見領袖”隊伍，引領；引導高職生職業生涯規劃的主體意識發展，提升教育實效；強化高職生自媒體素養培養，推進其職業生涯規劃中信息處理能力的發展。

綜上所述，職業教育工作者應以學生為中心，充分利用好自媒體這一重要媒介，積極探索開展高職生職業生涯輔導工作的新思路和新方法，為職業技能人才培養提供有力支撐，讓促進高職生群體健康有序發展，為“中國制造2025”提供技術技能人才儲備。