流動兒童偏差行為矯正小組的動力因素研究

鄭柯 黃嘉偉 彭斌

武警警官學院

一、研究背景

隨著改革開放的深入和社會主義市場經濟體制的建立健全，我國逐漸由傳統社會轉變為現代社會，由農業社會轉變為工業社會，由封閉社會轉變為開放社會。在這種社會轉型的大背景下，社會流動的規模愈來愈大。矯正社會工作多用于社區中，矯正小組作為治療小組的中的一種，對工作者的專業知識及技巧的掌握和運用有一定要求。研究表明，社工在運用社會工作的其他專業理論進社工介入社區流動兒童的偏差行為具有一定效果。

二、理論框架

根據艾麗絲和費希提出了小組動力運作的模式，將小組可能涉及的變項和過程統和起來進行了動態分析。她們提出了影響小組動力系統的主要變項過程有三個：輸入因素、過程因素、輸出結果。這三個變項因素交替循環、相互影響，并且會因環境的改變而做出相互關系的調整。

三、研究內容

（一）小組的動力因素分析

1.小組籌備。小組籌備階段主要在2017年3月14日至第一次正式活動開展前。小組籌備期間，社工及助手就小組成員個人信息的收集、明確需求、活動開展等事宜與濱江小組德育處的老師進行交流、協商。根據學校老師提供的個人資料，社工對每個成員的情況都建立了個人檔案并進行問題的評估，根據每個小組成員的問題與介入目標，社工與助手對小組的主題及活動內容、服務方法進行設計，力求在矯正成員共性偏差行為的同時，對個人的偏差行為也具有一定的矯正作用。此階段，僅為社工收集小組成員資料、評估需求、設計方案，小組尚未正式成立，小組動力尚未形成，社工與小組成員間暫無互動，僅為社工的單方面輸入，因此該階段不存在動力模型完整的三個因素。但此階段，由于資料的提供者為該校的老師，社工與小組成員間缺乏溝通交流，社工對小組成員的認識是片面的，因此所收集到的信息存在一定偏差，設計的方案與小組成員的實際需求存在一定的偏差，這也就導致了小組第二節活動的失敗。

2.小組初期。小組的初期定為第一次到第三次活動，劃分的依據是小組規范的形成。由于前期是社工與學校老師進行的交流來收集小組成員資料，與小組成員無直接的溝通，因此對小組成員的年齡、心理特性、偏差行為的程度方面沒有形成直觀的看法，因此前期小組的規范不適應小組成員的年齡特性，使得第二次活動沒有按照計劃進行。在社工與助手對活動進行整體的反思后，重新討論整改了小組的活動內容，適應了小組成員的年齡及理解能力，在第三次活動中引入新的小組規則，對小組成員的規范與參與度有了很好的作用。

3.小組中期。小組的中期主要指矯正小組的第四次和第五次活動，在初期小組活動開展的背景下，在第四和第五次的中，組員們對小組有了一定的認識，彼此間也較為熟悉，對小組的開展方式的接納度提高。小組中期的目標主要是重建成員的課堂成就感，鼓勵組員表達自我，關心他人，進一步強化代幣制，嘗試打破小組中存在的小團體，增強小組成員間的互動。

4.小組成熟期。小組進入成熟期后，成員間的關系更為緊密。社工根據組員的問題將接下來的小組活動擬定為“暴力行為”和“盜竊行為”，將活動與主題緊緊相扣，以起到矯正的效果。

四、結論與建議

（一）研究結論

（1）通過上文的分析可知，小組動力在偏差行為矯正小組的長效運行及小組成員的偏差行為矯正中具有重要的作用。小組成員通過參與小組活動，規范的遵守及代幣制、小組成員間的互動，社工運用的傾聽、鼓勵、澄清、個別化等技巧，小組成員在團體意識和小組氛圍的影響下，強化物對小組成員保持持續的吸引力，在活動的開展中，逐漸改善自身的偏差行為。（2）小組的每一時期，發揮重要的動力因素也有所不同。在小組的籌備期，社工對組員需求及個人情況的了解對小組目標的制定會產生影響，進而會影響組員前期對小組活動的參與意愿。在小組初期，社工的個人特性及技巧的運用作為主要的輸入因素，推動著小組動力的產生，而有效的小組規范對小組成員具有約束作用。小組中期，影響小組動力的主要是小組的規范及小組的溝通及領導方式。在小組的后期，小組產生了較強的凝聚力，組員間的相互監督和溝通交流推動著小組動力的發展。

（二）建議

（1）開展矯正小組，需要對組員的年紀進行控制，如果組員的年紀太小，則他們的情緒、語言表達方面會相對來說比較欠缺，這些都不利于矯正行為小組的開展。不同年齡段兒童的需求不同，需求不同則強化物也會有所不同。有針對性的強化物更利于矯正偏差行為。（2）行為矯正小組作為治療小組中的一種面對社工的技巧及專業知識方面有一定的要求。而社工個人的特性或特殊技能如畫畫，在兒童小組中能更好的建立自身的權威，吸引組員的注意力。（3）校方與社工機構之間要達成友好的溝通機制，雙方要相互理解、配合才能把行為矯正小組的效果發揮到最好。