樹立中等職業學校學生管理的新理念

劉虎林

【摘 要】中等職業學校的學生由于其年齡的關系，在管理的過程中自我約束性較差，在管理的過程中要根據學生的特點，選擇合適的管理方法。中等職業教育是我國當前一種重要的教育形式，在教學的過程中，要不斷提升新的管理理念，提升學校的管理水平，促進教學質量的提升。

【關鍵詞】中等職業學校；學生管理；新理念

一、中等職業學校學生管理實踐呼喚新理念

隨著中國職業教育日益受到重視，中等職業教育發展迅速，在校學生人數達到歷史最高水平。由于高等院校和中等職業學校招生規模的擴大和普通高中教育的發展，中等職業學校學生素質不斷下降，招生人員素質不一。中等職業學校的學生具有獨特的群體特征。一是生理成熟度提高，社會成熟度落后。學生的年齡一般在14到18歲之間。處于“斷奶期”，獨立生活能力和適應能力不強，自我管理和自我控制能力差；強烈的心態，冷漠的集體觀念和責任感，以及緊密的人際關系。二是文化基礎差，學習積極性不高；不良個性顯著，自信心不足。第三，招生動機復雜，教育目標，成長環境，生活背景，文化基礎和基本技能都不盡相同。顯然，這些新情況無疑使學生更難以管理。絕大多數學生以“求學”為目的來到學校尋求“適當”的教育。家長希望學生在學校有一個比較好的發展。這一點是毋庸置疑的。問題是我們能否為學生提供適合他們的教育，以及學生管理工作人員在教育管理概念，目標和系統方面是否做好準備。中等職業教育的培養目標是技能型人才。它在前線從事生產，服務和管理工作。它具有合格職業的資格以及適應專業職位變化的能力。實現社會需求與學生自身發展的和諧融合?！翱沙掷m發展”是現代職業人才的個性化多元化，因此，中等職業學校學生管理工作者要樹立“人人有才”的管理目標，加強管理，發現每個人的特點，發揮個人優勢，挖掘潛力促進個性化，實現可持續發展。

在中等職業學校的學生管理實踐中，還存在很多問題。有排斥和歧視現象，相信他們管理的大多數學生質量差，能力太弱，難以管理，缺乏通過管理提高質量的信心。特別是所謂“問題”的學生并沒有加倍，而是直接排除在小組之外，例如限制學習不好的學生參加某些團體活動。存在分類現象。學生的學習成績是主要考核標準。學生分為好，中，差。所謂的壞學生大都放棄了。學生認為“學校不尊重我們，管理水平低，很難滿足要求?！彼麄冄壑械膶W生經理是保姆，裁判員或警察。學生總是處于被動，消極甚至相互沖突的心理狀態，不利于學生的獨立意識。覺醒，建立自尊和自覺意識，提高民主參與意識。因此，首先要樹立學生管理的新理念，以應對管理工作中出現的新情況。

二、充分利用班級學生和班級教師的力量

妥善處理學科和領導地位是一個非常好的班級。除了擁有一位優秀的班主任外，還必須有一支團結有效的班主任。班干部是老師的右手。在新生入學之初，應仔細觀察學生，并將學生的信息視為為班級中的第一批班主任做準備。首批新生班主任也應由班主任任命。班主任應該選擇在道德品質和行為方面表現出色，并且能夠在課堂上發揮領導和基準作用的學生。在班級管理中，學生是主體，他們應該充分發揚學生主人的精神，使每個學生的思維結果能夠被整個學生群體分享。師生共同討論班級管理制度，量化班級管理規則，“班上每個人都有事可做，班上有事要做，每件事都對人負責”。每天都必須有班級記錄，班上還有重要的事情發生。班主任及時報告班主任。班級日志應該每周進行匯總，班級應該用于報告班級。班主任要重視班組干部培訓，明確班組工作范圍，工作原則，指導班子工作方法和處理。只有這樣，才能發揮班上每個人的工作熱情和主動性，才能形成良好的班級氛圍，讓學生相互尊重，相互學習，共同努力。班主任也是班級管理的重要資源。

三、中等職業學校學生管理工作應該樹立的新理念

（一）學生評估的新概念

加德納有一句名言：“每個孩子都是潛在的天才孩子，但它往往以不同的形式出現?！蔽覀儜摽茖W地評估中等職業學校的學生。我相信“每個人都是獨特而杰出的。都是成功的?！皬臍v史的角度看待學生，他們尊重他們的成長經歷和現實生活環境，他們的社交，學校和家庭環境不同，個人成長環境獨特，文化價值的多樣性他們掌握的是多樣的幼兒經驗，從發展的角度看待學生，積極關注和及時了解學生的發展趨勢，并認識到學生的發展是一個動態的漸進過程，需要一個螺旋式的讓學生了解自己目前的發展水平，發展潛力，特別是他們在這個過程中所體現出來的實用和創造性能力，全面了解學生對學生多方面可能的好處的多方面了解發展，避免只評估某些智能領域，特別是優先考慮傳統智力測驗的領域，認識到學生在不同的發展領域具有差異化的多樣性。其他個人或群體的認知風格和學習策略。

（二）新的人才觀

要改變職業教育落后人才的觀念，以能力為評價標準，樹立“具有一定知識和技能，能夠解決復雜問題，生產新產品的人才都是人才社會上的人們“?，F代人才理念。個體有不同的智力組合，不同的智力傾向，不同的知識獲取方向，不同的目標，方法和成功的方法。根據不同的智力傾向，個體智力類型大致可以分為兩類：抽象思維和形象思維。在普通教育模式下，學生主要接受關于事實，概念，理解和原則的陳述性知識。他們需要回答什么是和為什么的問題。具有強烈抽象思維的學生可以更快地獲得這種知識，而具有強烈形象思維的學生則相對獨立于此，但他們可以快速獲得與經驗和策略相關的程序性知識-回答“如何去做”和“如何去做”“更好”的問題，如果他們受到適當的教育，他們可以成為學術工程或技術技能方面的專家，他們可以成功地解決復雜問題并生產新產品，無論是具有較高理論成就的教授或專家，還是創造社會價值的技術工作者在實際操作中高低不分，都是天賦。

（三）服務和教育的新概念

堅持“以人為本”的原則，中等職業學校學生應優先重視學生管理。歸根結底，學生管理是一種服務工作?！盀樗袑W生服務”應該成為學生管理的新概念。管理是一種手段，而不是一個目標。及時，周到，高效，熱情的服務是管理的本意。缺乏對學生情感的熱愛，缺乏服務學生的精神，以及做這項工作的困難，必須把“管理”理解為“服務”。所有的學校人員都應該承擔教育人的責任。所有的工作必須首先考慮學生，圍繞學生的成長和發展進行改革，而不是單方面強調學生對學校教育和社會的適應能力。我們必須理解和尊重學生，關心他們各方面的發展，關心他們各方面的發展， 關注學生發展的各種因素， 最大限度地發掘學生的潛力， 促進學生“多元智能”全面和諧的可持續發展。

（四）環境育人的新理念

學生管理者要樹立環境教育理念，善于調適，選擇和創造環境，充分發揮學校，家庭和社會環境的教育功能。首先是創造一個“現實”的教育環境。創造更接近現實世界社會文化生活環境的教育環境，讓學生在其中進行實踐活動和創造性活動，為所有人提供表達自我，發展自我的機會和舞臺。開發輔助課堂活動，以提高活動的規模，強度和表現。

四、結束語

綜上所述，在當前中等職業學校在學生管理的過程中，需要學校和老師不斷提升新的教學理念，發揮班級的主動協作關系，提升管理水平。

【參考文獻】

[1]王琦.中職院校在學生管理過程中的問題和措施[J].管理視界.2015.8：159-160