高中體育教學中分組分享教學法的有效運用分析

王琪

摘 要：隨著課程改革的深入，在教學活動中，如何加強學生的主體地位，發揮學生的主體作用是當代高中體育教學的重點研究方向。高中體育作為高中教育體系中的重要學科，如何提升高中體育的教學質量是當今高中體育教育的重要研究問題。分組分享教學法具有靈活性、整合性的特點，有利于與學科教學內容相結合，有利于與學生思維培養相結合。

關鍵詞：分組分享教學法；高中體育；創新；應用

分組分享教學法可以充分調動學生的學習積極性、主動性，顯著地發揮學生的主體作用，滿足學生的個性化發展要求，是一種創新的有效提升教學質量的教學方法。

一、高中體育教學中的分組分享教學法

1.高中體育教學中分組分享教學法的概念

以整體班級統一授課為基礎，按照班級管理人員對每個學生不同特點的了解將學生分為不同的學習小組，將有限的學習資源充分地利用起來，對傳統僵化的教學方式進行改革，采用靈活的教學手段，使每個小組內形成分享學習的氛圍，這種情況下每個學生的學習積極性都可以被充分地調動起來，并且增加了學生的主觀能動性，也可以使每個學生的特長都得到充分的發揮，從而使學生德、智、體、美、勞全面發展，把這種新型的教學方式稱為分組分享教學法。

2.高中體育教學中分組分享教學法的特點分析

分組分享教學法適用于目前各級學校教育體系中設置的全部課程，在每一個學科的教育與學習過程中都起著積極的作用。

分組分享教學法相對傳統教學法有極大的優勢。首先，應用分組分享教學法之后整個教學過程都充滿了靈活性。分組分享教學法可以根據學生的實際情況和學生的特點隨時對教學方式、教學內容、教學地點等進行調整。舉例來說，每個高中為了提高學生素質都會設置體育課程，因此，對于體育課程的教學要求相對較高，此時就可以體現出分組分享教學法的優勢，因其可以根據每個學生的實際情況以及教學過程中的實際內容需要來選擇是將教學活動的地點選擇在室內還是室外。

3.高中體育教學中分組分享法的優勢分析

分組分享教學法是以各個學科的教學內容為基礎，分析高中生的心理特點及教育需求的情況下形成的，有利于有效結合各學科的知識。在過去的體育教學中，對于學生體育技能以及身體素質提升的重視超過了正常范圍，老師在體育課的教育過程中，幾乎所有時間的教學活動都選擇在室外開展，用于各項體育技能的操作訓練。在傳統的體育教學過程中，老師并沒有意識到學生進行交流與合作的重要性，只是獨立地進行體育技能的訓練。分組分享教學法的出現使以上兩個問題得以很好的解決。

二、高中體育教學中分組分享教學法的運用

分組分享教學法可以有效提高教學質量。在高中體育教育中，分組分享教學法有以下應用方法。

1.規范分組方法

分組分享法區別于傳統教學方法的最重要的特點是科學且規范的分組方法。小組的劃分必須堅持以下兩個原則。第一，保證每個小組成員都具有獨特的個性，也就是說，小組內成員之間有差異，可以實現互補；而每一個小組之間應實力相當，勢均力敵。這樣，一方面可以保證組間體育比賽的公平公正，另一方面也可以使每一個小組成員都得以發揮自己的特長，有利于在小組內形成互幫互組、共同提高的積極氛圍。第二，每一個小組的人數都有一定的限度。要使學生在學習上的積極性得到充分激發，開發學生的體育潛能，在分組的時候就要注意把小組人數控制在一個合理的范圍內，這樣可以使每個小組成員都參與到學習活動中。

2.規范教學內容

分組分享教學法最重要的特征是對教學內容進行詳細的層次劃分，并嚴格確定教學環節。首先，教師可以先引導學生回顧已經學過的知識點，對上節課的重點內容進行鞏固教學；然后，由淺及深按照內容層次引導學生逐漸參與到教學過程中，充分調動學生學習的積極性。最后，教師針對本節課的內容進行簡單的總結，掌握重點內容。

3.規范小組行為

在采用分組分享教學法時，需要明確規范小組行為。規范小組行為，必須要明確小組活動時的規范與章程，使每個組員都能做到遵守課堂紀律，以此來保證教學效果。首先，每個小組均需推舉出一位小組負責人，作為組長帶領小組人員進行一系列的活動。其次，每個小組的成員之間要相互監督，使每位學生都能夠參與進來。最后，教師應建立科學的獎懲制度，督促小組的行為規范。

總之，隨著現代高中生對教學質量和教學水平需求的不斷提升，適合高中生現狀的創新型教育方法也在不斷被提出。分組分享教學法在教育實踐中被證實可達到提升教學質量的效果，希望今后可以被廣泛應用，提高學生的學習積極性及主動性，促進學習能力的提升。

參考文獻：

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[2]龍定文.高中體育教學中分組分享教學法的應用[J].新課程學習（社會綜合），2013.

？誗編輯 溫雪蓮