“三段六步”教學模式在高中地理教學中的應用

陳多忠

摘 要：“三段六步”教學模式已經實施三年多了，較大程度地改善了教學成績低、老師教得累、學生學得苦的局面，學生動起來了，教師壓力變小了，高考成績也節節上升。什么是“三段六步”教學模式呢？所謂“三段”，是指課堂教學過程的三個時間段，即自學階段、導學階段、測評階段?！叭巍睆恼n堂教學整體上構思了一個適合學生實際的教學過程，這個過程是引導學生發現問題、解決問題的過程，是培養學生思維能力、操作能力的過程，也是充分發揮學生主體地位，進行情感教育的過程。

關鍵詞：三段六步；地理教學；應用

在地理課堂教學中怎樣來落實“六步”教學模式呢？它絕對不是生搬硬套，也不是故弄玄虛，而是充分體現新課改的主旨思想，是一種教學的需要，是一種必然。我認為該模式是一個橫向推進的過程，它是在教學目標明確的前提下，在每一個目標中都貫穿著“六步”，但一定要視具體情況具體運用。那么“六步”在地理教學中如何具體實施呢？下面我以人教版高中地理必修2第四章第一節“工業的區位選擇”為例做一分析。

一、定向示標

“定向示標”就是在上課剛開始時，首先向學生出示本課的學習目標，讓學生熟悉，為學習打下基礎。這個目標最好展示給學生。例如，（1）了解工業區位的含義；（2）理解影響工業區位選擇的主要因素及其變化。展示的學習目標必須是具體化的、適合學生實際的，簡明扼要，讓學生一看就明白。

二、自學指導

明確了方向，學生帶著目標進入自學階段。但在自學指導這一階段，教師要簡潔明了地針對一個目標提出一個學法指導。等待學生自學完成一個學習目標任務后，教師引導學生自學下一個目標并提出與這個學習目標相符的學法指導。例如，在本節課中，我設計了以下自學提綱：閱讀課本相關內容，思考：（1）什么是工業區位？（2）影響工業區位選擇的主要因素有哪些？工業區位選擇可以分為哪幾種導向型？讓學生帶著問題自己學習，教師則進行巡回指導。自學指導的目的在于讓學生能夠依據學習提綱有效地進行自學。

三、自學督查

學生進入自學這個充分體現學生主體地位的中心環節后，教師要深入學生中間，做學生自學的好幫手。在指導的同時，進行全面觀察，要把握整體大局，注意觀察學生的學習態度，注意觀察學生的自學進度，根據自己所掌握的每位學生情況，到學生中間，有重點地對學生進行自學情況的督促、檢查和指導。這一過程要注意，不要嘮叨，不要隨意插話，讓學生安靜地自己學習。自學督查的目的主要是從宏觀上把握學生自學過程，便于創造高效地理課堂。

四、導學釋疑

在這一階段教師先以提問的形式逐一解決自學提綱中的問題，了解學生掌握的程度。先由學生單獨回答，之后教師對學生的回答進行中肯并具有鼓勵性的評價，然后再讓別的學生補充說明，最后針對實際情況教師進行補充。教師的補充應當是結合圖文，進行深度和廣度的講解和拓展，“授之以漁”，教會學生解決問題的方法。這樣做的目的是調動學生的積極參與程度，教師處于從屬地位，是學生學習的指導者，不再是“滿堂灌”，一講到底。

五、合作探究

合作探究這一環節與導學釋疑結合得最為密切，需要合作探究的問題不能太難，學習小組成員“踮踮腳尖夠得著”的最好。實施這一步驟教師應善于調控課堂，不強迫學生進行合作探究，沒有探究必要的不硬性進入該環節，學生自然進入合作探究狀態才是最合理的。我在講授“工業的區位選擇”這一節內容的時候，前面內容學習完成，稍作轉折引導，學生就合作探究課本中的活動內容，效果較好。這一環節難把握的就是時間分配。

六、自主測評

檢測的目的是查找問題并鞏固成果，這就要求檢測試題必須精挑細選，不僅要有知識的總結，還要有能力的提升。除此之外，檢測題要呈現出一定的梯度，以滿足不同層次學生的需求。出示檢測題可以根據現實條件采取不同方式，如利用多媒體、小黑板等形式，也可以在配套的練習冊中精選。有測試就要有評價，特別是對班級后進生的督查要到位，補救措施要及時，幫助他們達成學習目標。自主測評需要靈活性和創造性，應根據不同章節內容多少及難易程度，調整測試時間和內容。

“三段六步”教學模式在地理教學中的應用前景可以說是一片光明，但也需要一些條件。首先，地理教師要從思想上接受并主動學習、借鑒成功案例。其次，我們要重視師生關系和情感因素在教學中的作用，賦予學生更多的自主學習權利，并留給學生足夠的自主學習時間，及時評價與激勵，有效調控課堂教學過程。最后，教學設計要精心準備，大量搜集各種與教學有關的影視、書畫、典故、實物等，豐富教學內容，提高課堂教學的趣味性?！昂弥卟蝗鐦分摺?，只要引起學生的高度重視，“三段六步”教學模式必將推動高中地理有效教學乃至高效教學的發展。

參考文獻：

朱璇.淺議魏書生六步教學法[J].現代交際，2009（11）.

注：該論文為甘肅省“十二五”2014年度教育科學規劃課題研究論文，課題名稱：“三段六步”教學模式在高中地理教學中的應用研究，課題立項號：GS[2014]GHB0429。

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