利用自學案和小組合作學習 打造高效的初中數學課堂

李祥校

摘 要：課程改革是基礎教育改革的核心，而推進課程改革的關鍵是教師教學方式和學生學習方式的轉變?！白詫W案和小組合作學習”教學模式是實現這一轉變的有效方式，是打造初中數學高效課堂的有效途徑。結合教學實踐，對當前我校積極推進的“自學案和小組合作學習”教學模式進行初步的探索。

關鍵詞：自學案；小組合作學習；初中數學課堂

一、“自學案和小組合作學習”教學模式概述

“自學案和小組合作學習”是指為了完成共同的學習任務，以自學案為載體，以學生為主體、教師為主導，按照組內異質、組間同質、優勢互補的原則分組，并以小組總體表現為評價和獎勵依據的一種互助性教學模式。這種教學模式體現的是學生的主體性、互補性，強調的是生生互動、師生互動，真正實現了“兵教兵”，從而實現了課堂教學的高效性。

二、實施“自學案和小組合作學習”教學模式的預備工作

（一）編寫規范的自學案

自學案的編寫程序為：主備人提前備課→學科備課小組研究→主備人和任課教師修改→印刷、學生使用→課后反思、修改→電子稿上傳、資源共享。編寫自學案要求教師在鉆研教材的基礎上，根據學情，整合教材。具體做好以下四點：（1）規劃好自學案的導學流程。內容包括：學習目標、學習重難點、學法指導、知識鏈接、新知探究、典型例題、達標檢測、思維拓展和學習反思；（2）注重從數學思想、數學方法、變式思想角度選題；（3）注重數學生活化，讓學生體驗“數學源于生活”，培養學生學習數學的興趣；（4）把自學案裝訂成冊，方便學生整理和復習。

（二）組建結構合理的合作學習小組

我首先從全班選舉出10名成績優秀、有強烈責任心、有較強組織能力和協調能力的學生擔任組長，然后通過收集、整理分析學生性格、思想紀律、人際關系、家庭情況、學習態度、學習成績等個體詳細資料，依據“組內異質、組間同質、優勢互補”原則，由組長擇人，以4～6人為一組、合理搭配、均衡分組，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。即優秀生A1、A2，中層生B1、B2，低層生C1、C2，讓A1、A2對面坐中間；B1、B2對面，C1、C2對面，分別坐在A1、A2兩邊。當然，要盡可能顧及組員的意愿，尤其要為那些低層生、性格特殊生尋找適當的位置。這樣分組不僅有利于組員間的關系融洽，優勢互補，相互促進，互助互學，而且有利于全班各小組之間的公平競爭。

（三）完善小組建設

1.合理分工，明確職責

每個學習小組內設組長、紀律委員、文科科代表、理科科代表、記錄員、匯報員各一名。組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織組員有序地開展自主學習、合作探究、討論交流活動；紀律委員的職責是管理好本組紀律；文理科科代表的職責是分別指導該科學習，并負責收發作業；記錄員的職責是將小組合作學習過程中的重要內容記錄下來；匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結后在全班進行交流匯報。我根據不同活動的需要設立不同的角色，做到人人有事做、事事有人做，并要求小組成員既分工明確，又互相協作，發揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。

2.制作組牌，激勵組員

首先，我校請廣告公司為各學習小組制作一個精美的組牌，放置于各小組臺面中央。其次，由各組成員共同為自己所在組取定組名、口號，要求所定的組名和口號能激勵組員，如我任教的八（2）班有一個小組組名為“飛越夢想”，口號為“拼搏今天，夢圓明天”，這樣的組名和口號很有勵志作用，給人以動力！同時，各小組及個人定出在月考和期末考中要達到的目標，包括各科成績、總分班排名和級排名、進步名次等。最后，把上述內容制作成小組名片，夾在組牌內層。

3.培養組長，調動組員

一個優秀的組長能帶領本組同學共同學習，共同奮斗，既能夠管好紀律，又能夠組織好本小組有效地開展自主學習和合作學習，也可以增強組員之間的協作能力。經過一年來的教學實踐，我認為要重點培養組長合理分工的能力，培養組長與組員溝通的能力。我讓組長寫周記，總結其所在小組的學習和紀律等情況，提出整改措施，并在每周例會上匯報工作；定期組織組長互相交流、互相學習，教給他們合理分工的方法、與組員溝通的方法。在教學中放手讓組長組織學習活動和管理學生。如：督查本組組員學習任務的完成情況；組織本組學生積極進行交流討論；考核本組學生自主學習和合作學習的參與情況等。

為調動組員的積極性，可以在各組間開展各種形式的學習評比和學習競賽，這樣做可以調動組員的學習積極性并增強學生的集體榮譽感。如，在學習完二元一次方程組的解法后，我在所教的兩個教學班中開展解二元一次方程組比賽活動，根據各小組總分成績，按一、二、三獎各若干名進行獎勵。各組同學參與積極性都很高，取得了很好的效果。此外，還要培養學生積極自學、會聽課、樂于合作、交流討論的習慣。

4.落實評價，及時激勵

教學實踐證明：教師落實對小組的評價，對激勵學生參與活動，調動學生合作學習熱情有著十分重要的作用。目前，我在教學中采用小組捆綁式評價，讓學生管理學生，讓學生督促學生。具體做法：（1）召集組長制定學習小組量化評價方法。（2）給各小組每天一評分，總分=加分-扣分。加分包括自主合作學習加分、課堂回答問題加分、課堂作業完成質量加分、書寫好加分等；扣分含課堂紀律不好、作業完成不好等扣分。然后，把各小組總分排名，按名次依次積分，如八（2）班有10個組，第一名積分是10分，第二名是9分，以此類推。這樣計算的好處是減少組間的差距。（3）每周一小結，積分榜前5名的小組將得到晉級；每月大總結，積分榜前3名的小組將獲得“精英團隊”流動獎杯。（4）學期末積分榜第一名的小組將被評為“最優秀團隊獎”，發給證書和獎品。

三、“自學案和小組合作學習”教學模式設計

（一）教師“導學”的四個階段

1.定向階段

（1）定學案。教師在認真研究教材的基礎上，結合課本按學習目標、學習重難點、學法指導、知識鏈接、新知探究、典型例題、達標檢測、思維拓展和學習反思幾個方面編寫好單課時學案；（2）提前一天發放學案給學生，讓學生自主學習。

2.導學階段

（1）定本堂課的重點、難點。通過學生的獨立學習階段，教師要引導學生找到本堂課的核心內容、難點在哪，以便后續學習的有的放矢；（2）指導解疑。引導學生在小組長的組織下，對本組成員不理解的、不會做的例題等進行有序的合作討論。老師深入到各組中間認真聽取學生討論情況，及時了解學生課前學習和課堂討論焦點，以便后續點評；（3）精講補充。對學生學習情況給予點評，包括答案訂正、板書規范、方法提煉等，意在強化課堂的重點、突破難點。

3.導練階段

根據新知學習，讓學生及時練習，及時反饋，及時矯正。

4.升華階段

首先對學案中一道思維拓展題進行一題多解思維訓練，重在提高學生思維能力和口頭語言表達能力；然后提煉升華：從知識上，與學生一起再次明確本堂課的重點、難點。從技能上，再次回顧解決問題的通用方法、特殊技巧；從情感與態度上，再次回顧數學思想、數學方法在具體例子中的運用。

（二）學生“自學”的四個階段

1.準備階段

（1）認真獨立完成學案的學習準備、新知導學部分；（2）理清本堂課的重點、難點和自己未解決的問題。

2.認知階段

（1）與老師一道明確本堂課重、難點；（2）在小組長的組織下，就自己已認知和未認知的問題與組員開展討論，互助學習，做到全組互動交流；（3）積極配合老師完成學案學習的展示、點評和提升，做到全班互動交流；（4）及時訂正錯誤，做好筆記。

3.鞏固階段

在規定時間內獨立完成學案的達標檢測，并及時與老師一起完成對課堂學習錯誤的自我矯正。

4.提高階段

（1）全班交流互動完成學案中最后一道思維拓展題；（2）要掌握解決問題的通用方法、特殊技巧、數學思想；（3）要明確本堂課的重點、難點；（4）要記住自己的易錯點，以便課后查缺補漏；

（5）要落實課堂筆記的整理。

四、反思總結

“自學案和小組合作學習”教學模式在我校八年級數學備課組已實行一年多，可以說在一定程度上已經初見成效。上學年我校七年級數學科在兩次市期末統考中均榮獲一等獎，取得了史無前例的輝煌成績。但新的教學模式在實踐過程中，我們也遇到許多困惑和問題，為此，針對現狀，我們也及時進行反思總結，讓自己在困惑中反思，在反思中前行，我們堅信通過前期的摸索和探究，“自學案和小組合作學習”教學模式的引入一定會給我們帶來新的起點，新的發展，新的輝煌。

參考文獻：

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