中學英語學困生形成原因之我見

林增文

摘 要：多年的英語課堂教學經驗發現，學生在英語學習的過程中出現學習困難，對英語學習有畏難情緒是較為常見的問題，那么針對這樣的問題，在找到解決辦法之前，如果能對導致學生在英語學習過程中成為學困生的原因進行深入分析，就可以更有針對性地找到提高學生英語學習效率的策略和方法。

關鍵詞：中學英語；學困生；原因分析

一、中學英語學困生的形成因素

（一）學生自身原因

從學生自身的原因來看，初中階段的學生正值青春期階段，尤其是低年級初中生面對一個與小學階段完全不同的生活學習環境，結識了新朋友，甚至還在一定程度上與社會有了一定的接觸，在這個過程中，由于青春期的叛逆心理影響，學生極易受外界事物干擾，如結識不良少年，就會產生抽煙喝酒、沉迷網絡等惡習，而這些是極易干擾學生學習的。加之英語的學習又與其他的學科有著本質的不同，它要求學生在對生詞理解背誦的基礎上進行大量的訓練，可以說英語的學習是需要花費大量的時間和精力的，如果學生在初中階段將過多時間精力投入到不良嗜好中，自然對英語的學習興趣就不會高，而英語的學習也就不會出現較好的狀態。

（二）教師教學原因

從現階段教師方式與教學態度上來看，似乎也存在一些不適應中學生進行英語學習的現象。由于中考的壓力，教師習慣在短暫的課堂45分鐘內，盡可能多地將英語相關知識展示給學生，由于教學節奏快，部分英語理解能力較差或英語基礎較弱的學生無法跟上教師的教學節奏。課堂筆記還沒寫完，教師就已經講授新的知識點了，最后導致每一個知識點都沒有記錄完整，也無法在頭腦中形成印象。與此同時，學生還會在一節英語課結束后出現又累又煩的情緒，這就嚴重影響了學生的學習情緒，甚至使學生產生放棄學習英語的想法。

（三）家庭教育原因

從大部分學困生的家庭環境來看，雖然越來越多的家長開始關注初中生的學習，認識到對初中生進行教育的重要性，同時也深刻地認識到學生英語學習效果對其未來的影響。而恰恰就是這種過多的重視，在中學生學習英語的過程中，甚至是中學生還處于小學階段的時候就產生了不良的心理暗示：英語太難了，很多孩子都不會，你一定要好好學。這句看似鼓勵的話，對學生產生的影響是負面的。在“英語太難了，我不行，我不行”這種錯誤的心理暗示下，學生面對英語產生畏難、自卑的心理，反而是極其不利于中學生進行英語學習的。

二、引導學困生進行英語學習的方法與策略分析

那么，如何幫助英語學困生走出英語學習的困境呢？我們認為可以從以下幾個方面入手：

（一）采取鼓勵策略，及時發現學生進步之處

青春期階段的學生敏感、脆弱，渴望得到教師的肯定和稱贊，因此在對英語學困生進行教學的過程中，如果教師發現了某個學生的進步之處，如今天預習了課文、答對了問題抑或是背下了生詞，教師都應該及時發現，及時鼓勵，使學生感受到教師的關愛，重新拾起對英語的學習興趣。

（二）堅持因材施教，正確把握課堂教學節奏

針對教師上課節奏過快的問題，教師應該堅持因材施教的原則，準確把握課堂教學節奏。而從現階段的教學條件來看，多媒體設備已經廣泛應用到英語課堂的教學中，因此教師不妨將學生需要記錄的知識點以PPT的形式展示出來，當學生無法在規定時間內完成書寫，不妨在課下將PPT轉交給班長，將PPT作為學生課后復習的重要工具和參考。

（三）加強家校溝通，引導家長正視英語學習

英語教師積極與學生家長進行溝通，引導家長正視學生的英語學習，在家庭教學中對學生的英語學習采取既監督又鼓勵的方式，盡量減少負面情緒的暗示。大部分家長都是極其愿意配合教師對學生進行教育的，只是往往無法找到正確的方式與方法。因此教師在這個方面就應該發揮好指導的作用。

本文針對現階段初中英語學困生的形成原因，從學生自身青春期生長發育、教師課堂教學方式以及學生家長的家庭教育等角度進行分析，其根本目的在于通過原因的分析，使廣大中學英語教師能夠結合自身教學經驗幫助學困生早日歸回到英語學習中來。

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？誗編輯 張珍珍