如何轉化學困生

盧英賢

摘要：近些年來，隨著教育事業的發展，越來越注重對人才的培養，教師為此付出了更多的精力。一直以來，學困生都是教師需要花費時間和精力最多的人群，如何對學困生進行有效的轉化一直都是一道難題，也是很多教育工作者最需要探究的問題。就目前情況來看，轉化學困生還存在很多的問題，為此，教師要對學困生進行正確的看待，要善于發現學困生身上的亮點，要幫助學困生樹立學習的信心，從而促進學困生的轉化。本篇文章主要提出了多種措施進行學困生的轉化。

關鍵詞：轉化;學困生

引言：

在教學的過程中，教師想要轉化學困生，就必須要與學困生加強交流，但是在進行交流的過程中一定要注意方式方法，否則就很有可能使學困生產生抵觸的情緒，這樣會為學困生的轉化工作造成很大的麻煩。一般情況下，學困生對于學習毫無興趣，也不會關心學習成績的高低，自己自尊心得不到足夠的尊重。正是由于這樣才導致學困生心理上產生了較強的心理防御機制。想要促進學困生轉化工作，就要加強與學困生的溝通交流，這樣才能夠更好做好轉化工作[1]。

一、要給予學困生足夠的尊重和信任

班級是由很多學生和教師組成的，每個學生由于生活環境不同、家庭不同，所以學習能力也存在較大的差別，因此才逐漸出現優等生和學困生的情況。無論學生的學習能力如何，都應得到同等的尊重，學困生同樣也有很強的自尊心，教師想要對學困生進行轉化，首先就要摘掉有色眼鏡，要采用平等公正的態度對待學困生，要給予學困生足夠的尊重與信任，要走進學困生的生活，深入的挖掘學困生內心深處那一顆敏感而脆弱的心。教師要加強與學困生進行心靈上的溝通，促使學困生能夠樂于接受教師的教育，愿意相信教師[2]。

例如，曾經有一個學生，他很貪玩，厭惡學習，完不成教師布置的家庭作業都是家常便飯的事情，有的時候回到家中還會向父母撒謊說作業完成了。如果任由該學生放肆的發展下去，會影響到他的一生。于是教師開始對該學生進行轉化。教師并沒有批評該學生，而是時常與該學生進行交談，向學生講述學習的重要性，什么是正確的，什么錯誤的，并給予該學生足夠的尊重和信任，讓他說出自己的想法，教師進行指導改正，此后，他就認識到自身的錯誤并開始努力學習。從此以后，他在課堂上更加認真聽教師的教學，回答問題也變的十分積極，卸下了心理的防備，并且很愿意聽從教師的指導。

二、教師要善于發現學困生身上的閃光點

對于學困生來說，并不是所有的能力都要低于普通學生，只不過是因為自身的優點還沒有被別人發現罷了。對此，教師不能夠忽視學困生的存在，也不能夠歧視學困生，正確的做法是要善于對學困生進行觀察，要發現他們身上的優點，并對學困生的優點進行及時的鼓勵和表揚。如果學困生出現之前犯過的錯誤，教師不應該對該學困生進行批評教育，而是應該要有耐心的對學困生進行知識的反復教育，要幫助學困生總結經驗教訓，從而增強與誘因作斗爭的抵抗力。教師可以從學生的性格入手對學困生進行轉化。學困生的性格往往都是外向的，具有獨立性強、活潑好動以及自身約束力差的特點，雖然他們對學習成績并不在乎，但是卻具有很強的自尊心，十分在乎教師和周圍同學的評價。所以教師要善于發現學困生身上的閃光點，并對學生基于充分的肯定。

例如，在課堂教學中，有些學生十分愛說話，為此教師可以組織學生開展課外活動，給那些喜歡在課堂上說話的學生展示口才的機會，有機會獲得學生的贊揚，從而幫助學困生樹立自信心。而對于好動的學生來說，具有很強的實踐能力，一般會在實踐操作或是值日的時候會比較積極，教師要對學生進行鼓勵和表揚，要幫助學困生認識到自身具有的且別人缺少的優點[3]。

三、培養學困生對學習的興趣

對于很多學困生來說，都將學習視為一種負擔，心理產生極大的抵觸情緒，學習的積極性也不高，因此，只有使學困生對學習產生興趣，才有利于開展學困生的轉化工作。提高學困生對學習產生興趣需要依靠學困生自身的努力。例如，學困生可以搜集資料，閱讀一些名人是怎樣通過學習取得成功的，有助于從而受到感悟和啟發。不僅如此，學困生也可以根據自己感興趣的學科與其他的學生進行交流探討，從最基礎的知識開始學起，在思想上將學習知識作為一件有趣的事情去做。在培養學困生對學習產生的興趣的過程中，也不能夠忽略教師的指導和培養。第一，教師在教學的過程中，要將知識由淺入深開展教學，降低學困生學習的難度，給予學生更多訓練的機會，以便能夠及時獲取學困生對知識的理解和應用情況，教師要采用學困生能夠理解的速度進行教學，語言要注意生動有趣，并且要注意將抽象的知識轉化為直觀的知識進行教學。第二，教師要轉變自身教學的方法，要向學困生傳授更有效的學習方法，提高學困生在課堂上的參與度，從而促使學困生能夠對學習產生濃厚的學習興趣，有助于提高學困生的學習成績。

四、教師要向學困生傳授有效的學習方法

對于學困生來說，多數都是因為學習方法不正確造成的。在剛開始教學的時候，幾乎所有的學生都是在很努力的學習，但是有一部分學生使用了錯誤的學習方法，導致經過學習所獲得的知識很少，從而漸漸的產生了厭惡的心理，并最終成為了學困生。面對這種情況，需要對學困生進行正確的指導，向學困生傳授有效的學習方法，這樣有助于促進學困生的發展。例如，教師可以在學困生遇到問題的時候進行指導，教師要引導學生進行多讀、多寫、多聽，要對學過的知識進行復習，通過這樣的方式，學困生漸漸找到了學習的竅門，不僅學習成績有了明顯的提高，自信心也有所增強，從而為學困生以后的發展奠定了一個良好的基礎。

五、結束語

綜上所述，對于學困生的轉化工作來說，是一項復雜而且艱苦的工作，教師要找到適合的轉化方式轉化學困生，要給予學困生足夠的尊重和信任，要充分調動學生學習的積極性，使他們能夠看到自己的進步。只有這樣，才能夠使學困生的轉化工作取得圓滿的結果。

參考文獻：

[1]薛改利. 如何轉化學困生[J]. 青少年日記（教育教學研究）， 2015（5）：27-27.

[2]蔣玲玲. 淺談小學數學教學中如何轉化學困生[J]. 文存閱刊， 2017（24）：125-125.

[3]尹東鋒. 初中英語教學中如何轉化學困生[J]. 學周刊， 2013（1）：43-43.