初中語文教學中培養學生表達能力研究

張翎

[摘 要]表達能力在人際交往中的作用不容忽視，好的表達能力無疑會為綜合素質提供很大的發展空間。初中是塑造自我的關鍵時期，初中學生接受能力強，渴望突出自我，渴望和他人交流，因此，初中語文課堂上對表達能力的培養尤為重要。

[關鍵詞]語文教學； 培養學生； 表達能力

日常生活中，交流是我們必須進行的行為。通過交流能判斷一個人的素養、學識和能力。很多人交流中經常出現前言后語不搭的狀況，或者自己的想法無人理解的情況。其實出現上述狀況的真正原因均是由于表達能力欠缺。因此，在初中語文教學中培養學生表達能力就顯得尤為重要。 初中語文教學的目的不僅是讓學生識字和累計知識，更要讓學生在語文學習中，強化自己的文字書寫和表達能力。初中生只有充分的領悟語文中的文字和詞句使用要點，并深入探究不同語句的結構，才能將語文知識內容轉化為語言，最終提高自己的表達能力。下面，我結合自己多年初中語文教學工作，談談自己的做法，與同行分享。

一、 激發學生語文學習興趣

“興趣是最好的老師?！迸d趣是激發學生學習欲望的有效推動力。激發學生學習興趣大方法很多，下面，僅舉幾例加以說明。

1.設計精彩新課導入，激發學習興趣。例如：在學習《水調歌頭》、《望江南》、《漁家傲》等課文時，我在網上下載了MP3相關歌曲，教學生吟唱這些詩詞的現代版歌曲，讓學生先對這些詩詞有所了解，促使學生產生極大的學習興趣。

2.運用多媒體輔助教學，激發學習興趣。如學習《死海不死》一課，導入時課件出示有關死海風光的短片，讓學生初步感知死海的神奇和美麗，產生走進文本的欲望，達到一種“未成曲調先有情”的效果，激發學生的興趣，從而收到了很好的教學效果。

3.表演課本劇或做游戲，激發學習興趣。例如，例如，在先后學習《孫權勸學》和《唐雎不辱使命》時，我就以小組為單位，各組推陳出新，各自表演課本劇，學生在表演中很容易就把握了人物性格，收到了很好的教學效果。

二、培養學生閱讀能力

1.指導學生掌握閱讀方法

教學中，我常常要求學生掌握不同文章的不同讀法，具體要求如下。首先，美文美讀，教師要指導學生在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，傾聽作者的心聲，讀出情感，注意讀的節奏、語速、停頓、重音、感情基調等。其次，指導學生學會通過略讀、速讀課文，整體感知課文內容，理清思路，提取和篩選有用信息。再次，指導學生通過精讀、默讀，理解重要詞句的含義和作用，理解文章的思想感情，從多角度深入解讀課文。最后，針對不同文體的文章，教師要指導學生掌握各種文體的特點，可根據文體要素閱讀。比如，議論文有論點、論據、論證三要素，那么，學生在讀議論文時，就要看文章提出了什么論點，是怎樣用論據證明論點的，使用了什么論證方法。又如，記敘文一般有六要素，小說一般有三要素，說明文有“四要點”，即說明對象、說明順序、說明方法、說明的語言，散文有“形神”。教師可指導學生掌握這些文體的基本特點，掌握相應的基本閱讀方法，提高學生的語文閱讀能力。

2.訓練有聲誦讀

有聲誦讀是閱讀的基礎，可以充分發揮學生的主動性，提高學生的閱讀效率。學生通過誦讀可以掃清障礙，調動多個感官參與誦讀過程，感悟文章真諦，揣摩作者情感，感受文章錯落有致的美感，加深自身體驗。為了幫助學生更好的進行有聲誦讀，教師首先要提高對學生誦讀的要求，包括語音、語調、語氣等多個方面，使學生充分體味文章情感，增強學生的“代入感”。如《濟南的冬天》中老舍對濟南的熱愛之情，《水調歌頭·明月幾時有》中體現蘇軾對人生美好祝愿的博大胸懷的閱讀等，其次，教師要引導學生通過多次閱讀，使學生和文章產生情感共鳴。例如在學習《七律·長征》時，學生通過多次誦讀，感受一往無前的革命情懷及大無畏的精神。而在誦讀情感含蓄的文章時，可以引導學生評析作品，提高學生的鑒賞能力，從多個角度，逐字逐句地感受作者的心意，對此類文章誦讀的關鍵在于“細”和“精”二字，我們讓學生閱讀就是要讓學生從精華語段中學習作者精妙的遣詞造句的手法，更加深刻的理解文章，揣摩文章的深層含義和弦外之音。

三、培養學生寫作能力

寫作是社會發展的需要，是現代人應該具備的一種基本能力。它能充分體現學生的觀察能力、記憶能力、想象能力、思辨能力和表達能力，是檢驗學生綜合素質的重要工具，同時也是一個人綜合能力最真、最好、最全面的體現。它能夠最大程度地反映學生的真實水平，也能為將來的學習、工作奠定良好的基礎。

1.指導學生積累素材。積累名句可從兩方面入手：一是從課本中積累名句，可采用卡片法?？ㄆň褪菍㈤喿x時讀到的格言、警句、諺語等自己認為有價值而實用的東西記在卡片上。課本中收入的文章都是名篇佳作，特別是古詩詞曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料豐富，可以供作文時使用。二是從課外閱讀中積累名句，可采用摘錄法。摘錄法就是指我們在閱讀時，把具有參考價值、可資引用、借鑒的精彩句子等抄錄下來。做摘錄要按原文實錄，不得增添、刪減、更改原字句和標點符號。課外書浩如煙海，閱讀時應有所側重?！墩Z文課程標準》“關于課外讀物的建議”中推薦的名著應作為主要閱讀篇目，要求學生盡可能都找來閱讀。不管是采用卡片法還是摘錄法，最后都要注明出處，如書名、頁碼、出版社、版面、出版時期及作家姓名，便于日后查實。通過課內外閱讀，積累大量名人名篇中的名句，學生在寫作時就能旁征博引，厚積薄發。

2.加強作文寫作指導。在教學中，加強作文指導，做好批改、講評對提高學生的寫作能力起決定性的作用。每次進行作文練習，我注重對學生進行作文指導。具體步驟是：一是指導審題，讓學生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。二是指導立意，讓學生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個問題，表達一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導選材，讓學生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務。審題、立意、選材是作文指導的方向，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導方法得當，學生才能寫出符合要求的作文。

四、組織學生參與課外實踐活動

在教學中，我組織學生開展多樣化的課外活動，讓學生能夠親身體驗訓練的過程，利用真實的場所，來讓學生揣摩語境。比如，組織學生扮演小記者的形象，到學校附近的商場、敬老院、孤兒院去采訪，了解這些人群每天的生活。我鼓勵學生事先將所要采訪人物的提綱寫好，也就是要向這些人了解些什么，要考慮自己如何將問題表述的更加清楚。通過一次次的給學生開展課外實踐活動，學生不僅可以從校園中走出去，與社會接觸，而且還能讓學生體會到與他人交流時所獲得的有價值的東西。學生在參與實踐活動之后，回到課堂上，我引導學生并要求學生將參加課外活動的心得寫出來，這樣的教學方法，主要是啟發學生的思想，通過寫也是鍛煉學生表達能力的一種途徑，通過筆述，還可以提高學生的作文水平，這對學生日后的學習和發展都具有積極的影響。

總之，培養提高學生表達能力是初中語文教學的精髓，是值得我們教師永遠研究的課題。在以后的初中語文教學中，我還將繼續探索更多的培養學生表達能力的好方法， 為把學生培養成建設創新型國家合格人才而多做貢獻。