高職院校項目化教學模式下學生考核評價研究

朱鈺

摘要：要將高職院校的項目化教學與現代社會上對于人才的根本需求做結合。高職院校在教育過程中需要意識到，之所以要調整教學理念，其實本質上是為了能夠使得學生更好的為社會服務，能夠更加迅速地融入進社會當中，因此，在對教學進行項目化改革的時候，教師們就要注重對學生的綜合素質教學。高職院校在開展項目化教學的過程中，對項目化教學的實際操作也存在著一定的偏差。高職院校的教職工們必須認識到，能夠開展項目化教學的科目是有限的，并不是所有的課堂都能夠使用項目化教學的模式。事實上，項目化教學的模式在一定程度上取決于高職院校的硬件設施水平，這就需要高職院校加大相關的資金投入，如果部分高校有資金緊張的問題，這個時候就要求高職院校充分發揮自身的影響力，吸引相關的企業進行合作，通過校企聯合方案實施對項目化教學的推動。

所謂高職院校的項目化教學，總體而言就是將教學中的基本工作任務作為工作的重心，將科學合理符合當下對高職院校的根本需求的教育理念作為工作的導向，同時進行因材施教，對不同能力的學生進行不同能力的培養，在本文中，主要以我國高職院校目前的項目化教學推進作為文章探討的中心。項目化教學與傳統的教學模式相比，項目化教學模式更加偏重于學生的動手實踐能力，重點提升的是學生在學校當中除了理論知識之外的綜合素養，對學生在社會上可能會遇見的問題和解決的最佳方案進行統一的教育教學，使得學生能夠更加快速的適應社會需求。而在項目化教學的過程當中，我們需要注意的地方還有很多，本文將在以下文字中進行簡要的描述。

關鍵詞：高職院校，項目化教學，考核

一、高職院?，F階段的教學理念

1.1.高職院校理論教學方面

隨著現代化信息技術的不斷發展，為了打破傳統經濟學理論基礎教學的尷尬局面，提高學生的配合度，部分高職教師逐漸嘗試著講現代化的信息技術融入進理論教學課程之中。例如，到目前為止，部分高職院校將信息技術融入進教學模式當中，形成了微課堂模式，通過多媒體的影像技術將書本當中的實際案例，影音圖片資料等，直觀的展現到了學生面前，在極短的時間內對學生帶來了極大的吸引力，有效的集中了學生的注意力，一定程度上促進了教學的效率。同時，現代化的教學技術使得知識的理解難度得到了有效的降低，這就使得高職院校的學生能迅速的掌握理論知識當中的重點內容，通過這種方式也有利于調動高職學生們的學習興趣，同時也能幫助教師更好的進行教學。通過多媒體技術將復雜的理論基礎直觀的展現出來，這對于教學步驟也是一種極大的簡化，高職院校的工作效率也會因此得到極大的提高。然而任何事物的變革總是要經歷一些坎坷，事實上，即使信息化技術的融合已經成為了高職院校發展的極大助力，也仍然面臨著一下幾點問題：

首先，由于高職院校長久以來陳舊的教學理念，部分高職院校的相關教育職工對于經濟學基礎理論教學的工作并沒有足夠的重視，對于理論基礎的重要性并不能有一個清楚地意識，從整體而言理論課程的教育程度在高職院校全部的教育體系當中仍然死微乎其微。不論是教職工還是高職學生，這兩者都沒有在理論教學中投入足夠的經歷。

其次，由于高職院校的教學方法，經濟學理論基礎課程仍然存在著明顯的限制性，教學的策略長期以來沒有得到有效的創新，而陳舊的教學理念和新興的信息技術融合的成果不盡如人意也是情理之中的。除了大環境的客觀原因之外，高職院校教育框架的設置也存在著一定的問題，對于課時安排上，只要看過整體課表我們就不難發現，高職院校對理論基礎知識的課時安排較短，面對龐大的理論體系當中，課時的長短是十分重要的，可大部分高職院?？s短了理論課程的時長，這就更加限制了教學效果。

1.2.高職院校實踐教學方面

在我國的高職教育體制內，實踐教學占了很大一部分的，是教學結構的重要組成部分，實踐教學在培養高職學生學業水平能力以及綜合素質能力當中都發揮了十分重要的作用，在我國的高職院校當中，進行實踐教學的目的絕不僅僅是單純的讓學生們對課本上的理論知識進行掌握，并且還在于使得學生的動手能力以及開發創造能力得到一定的鍛煉，樹立學生的實踐意識，培養出學生的創新精神和實踐能力，使得學生能更好的適應國家對人才的要求，這就不僅僅提升了學生個人的能力，從整體上來看這也是對學校的綜合能力的一種提升。

在我國的高職院校當中，通過加強對實踐環節的探索，對實踐教學手段的不斷改革，根據實際情況對教學思想進行不斷的更新，使得實踐教學思想能夠更好的與社會實際相適應，并且通過這種方式帶動學生們對實踐的熱情和重視，努力提升個人成為國家的所需優秀人才。

事實上，實踐教學可以說是高職教育當中十分重要的環節之一，同時也可以通過實踐教學引導學生們將理論與實踐相融合，高職院校應當以實踐教學為培養學生綜合素質的開端，通過在平常的學習生活當中，將書上的理論與社會中的實際相結合，最大限度地提升學生的綜合素質程度，從而使得高職院校的學生們在離開學校之后也能迅速的適應社會，將書本上的知識融入進工作當中，提高學生自身的競爭能力。

二、高職院校項目化教學

2.1.高職院校項目化教學對學生的意義

項目化教學與傳統的教學模式相比，項目化教學模式更加偏重于學生的動手實踐能力，重點提升的是學生在學校當中除了理論知識之外的綜合素養，對學生在社會上可能會遇見的問題和解決的最佳方案進行統一的教育教學，使得學生能夠更加快速的適應社會需求。

2.2.高職院校項目化的進程

所謂高職院校的項目化教學，總體而言就是將教學中的基本工作任務作為工作的重心，將科學合理符合當下對高職院校的根本需求的教育理念作為工作的導向，同時進行因材施教，對不同能力的學生進行不同能力的培養，在本文中，主要以我國高職院校目前的項目化教學推進作為文章探討的中心。項目化教學與傳統的教學模式相比，項目化教學模式更加偏重于學生的動手實踐能力，重點提升的是學生在學校當中除了理論知識之外的綜合素養，對學生在社會上可能會遇見的問題和解決的最佳方案進行統一的教育教學，使得學生能夠更加快速的適應社會需求。而在項目化教學的過程當中，我們需要注意的地方還有很多。

要將高職院校的項目化教學與現代社會上對于人才的根本需求做結合。高職院校在教育過程中需要意識到，之所以要調整教學理念，其實本質上是為了能夠使得學生更好的為社會服務，能夠更加迅速地融入進社會當中，因此，在對教學進行項目化改革的時候，教師們就要注重對學生的綜合素質教學。在傳統的教學模式當中，教師更加注重的是理論方面的學習，認為學生就應該有扎實的理論基礎，在課堂上主要采用的也是傳統的授課方法。我們不可否認的是，傳統的授課方法之所以能夠一直流傳到現在，一定是有其特有的優點，例如課堂重點明確，教師授課理念清晰等，但是這種方式對于學生而言就十分容易分散注意力，久而久之學生覺得乏味，就會出現課堂上的一些亂象。同時，如果脫離了社會實際的要求，對所學課程進行單純的理論化教學，就會使得某些學科過于理想化，并不能培養學生的社會技能。

2.2.1.項目化進程中的問題

首先高職院校對項目化的教學還是沒有達到一定的水平，在現在的教學體制當中，越來越多的高職院校為了順應時代的需要而對自己的教學模式進行了一定程度的改革，然而教學模式改革成功的前提是在職教師能夠深刻的意識到改革的意義，并且愿意為了改革而調整自己的教學節奏，這樣才能使得教學改革更好的應用到實踐當中去。對此就需要高職院校經常開展教師的觀摩會，通過與教育相關專家的交流，對教育改革有一個更加深化全面的認識，正確理解相關的教學模式。

其次，高職院校在開展項目化教學的過程中，對項目化教學的實際操作也存在著一定的偏差。高職院校的教職工們必須認識到，能夠開展項目化教學的科目是有限的，并不是所有的課堂都能夠使用項目化教學的模式。事實上，項目化教學的模式在一定程度上取決于高職院校的硬件設施水平，這就需要高職院校加大相關的資金投入，如果部分高校有資金緊張的問題，這個時候就要求高職院校充分發揮自身的影響力，吸引相關的企業進行合作，通過校企聯合方案實施對項目化教學的推動

2.2.2.項目化進程中問題的解決對策

首先我們要對在職教師進行大力培養。提升學生的動手能力，高職院校要做的不僅僅是從學生抓起，還要加強對各個專業教師的培訓工作，以培養雙師型的教師隊伍為目標。這就要各個高職院校積極的鼓勵教師進行專業的技能培訓，從而逐步提高教師隊伍的水準。我們必須意識到，教師和學生才是交往最密切的，只有將教師的專業能力提高，學生的專業水準才會隨著提高。進行實踐教學改革工作，首先需要高職的教職工人員充分的明確課程的實際教學價值，在對教學目標進行實際考察的基礎上。對教學的內容規劃進行合理的調整，因此，高職院校的管理人員應該提高實踐教學人員的整體水平和教學標準，只有教師本身對理論基礎有一個深刻的認識，充分了解當中的內容，才能更好的對學生進行教育教學。

其次要給予高職院校更多在政策上的支持。在對項目化實施的過程當中，學校在教學政策方面可以適當的進行調整，制定更多能夠支持項目化教學的教育結構，例如設置更多人性化的教育教學計劃，在制定計劃的過程中也要立足于學生的綜合素質培養，堅持順應社會上對人才的需求方向，同時對教師要有一個系統的培訓，樹立教師對新形勢的認識，在職教師能夠深刻的意識到改革的意義，并且愿意為了改革而調整自己的教學節奏，這樣才能使得教學改革更好的應用到實踐當中去。對此就需要高職院校經常開展教師的觀摩會，通過與教育相關專家的交流，對教育改革有一個更加深化全面的認識，正確理解相關的教學模式。

三、總結

要將高職院校的項目化教學與現代社會上對于人才的根本需求做結合。高職院校在教育過程中需要意識到，之所以要調整教學理念，其實本質上是為了能夠使得學生更好的為社會服務，能夠更加迅速地融入進社會當中，因此，在對教學進行項目化改革的時候，教師們就要注重對學生的綜合素質教學。高職院校在開展項目化教學的過程中，對項目化教學的實際操作也存在著一定的偏差。高職院校的教職工們必須認識到，能夠開展項目化教學的科目是有限的，并不是所有的課堂都能夠使用項目化教學的模式。事實上，項目化教學的模式在一定程度上取決于高職院校的硬件設施水平，這就需要高職院校加大相關的資金投入，如果部分高校有資金緊張的問題，這個時候就要求高職院校充分發揮自身的影響力，吸引相關的企業進行合作，通過校企聯合方案實施對項目化教學的推動。

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