基于拔尖創新人才培養的一流師資隊伍建設探究

摘 要：人才培養是現代大學的重要職能，是“雙一流建設”的要義之一。拔尖創新人才是社會進步的關鍵。而高校是培養拔尖創新人才的搖籃，教師作為高校職能發揮的主力軍，其在人才培養中的在作用顯得尤其重要。師資隊伍建設和人才培養貫穿大學治理始終，新的知識生產模式的演進和世界高校教育國際化水平的提升進一步規約了師資隊伍建設和人才培養的實踐統一，堅持師資隊伍建設和人才培養在教育實踐中的統一，既是大學“雙一流”建設的精要所在，也是大學治理的邏輯起點。本文分析了一流師資隊伍建設與拔尖創新人才培養的統一關系，列舉了建設一流師資隊伍所面臨的困境與障礙，并提出了加強師資隊伍建設的重要舉措。

關鍵詞：人才培養；拔尖創新；一流師資隊伍

拔尖創新人才，是指在包含科學技術以及管理領域等各個領域，有強烈的事業心、社會責任感和鮮明榮辱感，有創新精神和突出能力，為國家發展做出重大貢獻的帶頭人和杰出人才。在經濟全球化的浪潮中，世界各國為了實現科學技術的不斷進步，增強國家綜合實力，都致力于各個領域拔尖創新人才的培養。高等院校作為人才培養基地，更應當注重拔尖創新人才培養。拔尖創新人才培養，應當注重如下素質和能力的培養：具備博、專結合的充分的知識儲備，具備高度發達的智力和實踐能力，具備堅韌不屈的心理素質，具備以創新精神和創新意識為中心的發展個性，具備國際視野、競爭意識和國際競爭力等。而肩負拔尖創新人才培養重任的教師，就要從以下方面進行角色定位：具有強烈的社會責任感，做增強學生自信的欣賞者和激發學生創造力的引導者，做學生創新潛力的發掘者，做學生綜合能力的開拓者。因此，如何從人才引進、教師發展角度塑造具備上述特質的教師，用制度保障其責任心，用激勵保持其積極性，是高等教育管理者亟待解決的課題。

一、一流師資隊伍建設面臨的困境

（一）多數高校核心師資隊伍體系尚未建立，高層次人才數量不足

高層次人才隊伍是高校教師隊伍中的核心群體，他們在教學、科研、學科建設、專業建設等高校發展中發揮著火車頭和風向標的作用。目前，各高校在國家政策的統一指導下，結合自身的發展規劃和目標定位，都制訂并實施了一系列引進、選拔和培養高層次人才的辦法，人才隊伍建設規劃不斷發展。但是，就絕大多數高校而言，依然面臨著以下問題：高層次人才總量不足、結構不平衡、利用率不高；拔尖人才和高水平的創新團隊數量偏少；高層次人才隊伍斷層問題嚴重；人才流失時有發生；高層次人才在人才培養、學科建設等方面有待進一步發揮其帶動作用等。

（二）在教學和科研的關系上，過于關注科研而忽視教學

當前我國的多數高校尤其是研究型大學，在教師的招聘、考核以及職位晉升中，一般更關注其科研水平。由于科研水平高的教師更易于被社會認可，所以高校更注重教師的科研能力，而忽視了對教師教學水平的培養。如此一來，高校教師在其教學研究工作中，總是過度關注科研成果的產出，往往在其中投入大量的時間與精力，而弱化教師職責，得過且過。如此這般處理教學與科研的關系，造成了高校教學水平的極度下降，影響拔尖創新人才的培養。

（三）教師評價機制上，過于關注論文增長忽視學生成長

當前，世界多數權威的高校排名發布主要是依據學校的科研水平，而科研水平的評價中，教師論文又占據了很大一部分比重。同時，在中國一流大學建設中高校更側重于教師的論文質量。毋庸置疑，在大學排行榜的影響下，高校的教師評價機制將更關注教師的科研能力與論文質量。長此以往，本應以學生培養為主要目標的高校，就會過度關注教師的科研成果而忽視學生綜合能力的提升，偏離人才培養的初衷。

（四）在教師管理機制上，過于關注教師任用忽視教師發展

當前，一流的國際高校極度注重對現有教師團體的培養和師資隊伍的建設，賓夕法尼亞大學曾指出：“一所主要的國際性研究型大學必須把最大的重點放在建立、加強和留住世界一流的師資上?！倍诮處煿芾頇C制上國內大學過度關注教師的任用與分配，忽視了教師綜合素質的培養，導致教師為了評職稱和職務晉升而專注于科研工作，無暇顧及學生的培養與發展問題。與此同時，高校只注重優秀師資的引進，通過提高教師準入門檻來提高教學質量，然而高校領導并未完善教師的后續發展制度。這種管理機制，導致教師隊伍得不到合理地培養與支持，無法實現其整體水平的提高與可持續發展。

二、“雙一流”背景下一流師資隊伍建設的突破

哈佛前校長柯南特曾說過：“大學的榮譽不在于它的校舍和人數，而在于它一代又一代的教師質量?！边@足以說明高質量的師資隊伍對于一所大學的重要意義。因此，基于“雙一流”建設的潮流，如何打造一支一流的師資隊伍，是我國所有高校都不能回避的問題。筆者通過深入研究我國研究型大學師資隊伍的現狀、建設進展與發展困境，將從以下幾方面探索我國一流師資隊伍建設的途徑，為當前研究提供具有可操作行的建議。

（一）利用多種方式發現、引進人才

高校應持續加大宣傳力度，大力拓寬人才引進渠道，創新“引進來、走出去”的人才引進策略。一方面利用多種渠道如招聘網站、新聞媒體、微信微博、青年論壇等方式，面向全球發布人才需求信息，加強政策透明度，使海內外人員更加便捷地了解高校在人才引進方面的政策措施；另一方面要主動出擊，杜絕“守株待兔”，堅持走出去引人，如組織招聘團出國進行招聘，并基于海內外校友會擴寬與校外高層次人才的接觸范圍，實時介紹學校的發展狀況及人才引進政策，以吸引高層次人才來校工作。

（二）構建教學和研究相結合的教學理念

在當前我國建設“雙一流”高校的形勢下，必須從提高教師教學水平著手提升高校的整體競爭力與國際化水平，同時提升教師教學水平的關鍵在于從根本上改變教師的教學觀念。一方面，從教師教學角度而言，教學與科研是相輔相成的，應將教學與科研相結合，鼓勵學生在研究中學習，在學習中研究，不斷提升自身學習研究的能力。另一方面，從教師自我成長角度而言，要正確處理教學與科研關系，充分利用教學與科研的互補性，實現自身綜合素質的提升。

（三）建立以教學質量為中心的教學評價機制

實行教學評價是教師完善教學的重要手段，目的在于發現教學過程中的不足，提高教學質量，實現教學目標。建立以教學質量為核心的教學評價機制有助于充分發揮其作用。為此，首先要營造以評促教、以評促學的評教氛圍，高校各層次人員都應該了解到評教在改進教學過程中不足的重要作用，以此促進教師更好的教和學生更好的學?；诮虒W評價，教師能夠有效改進其教學內容與教學方式，顯著提高高校的教學質量。因此，完善以教學質量為中心的教學評價機制十分有益于充分發揮評教的作用。其次要構建多層次的評價指標。教師教學不應僅僅涉及日常通識教育，而是要從學術、道德等多個方面進行學生培養。同時，不同教師涉及的教學過程千差萬別，教學和科研也都是衡量教師學術水平的重要標準。因此，應基于多樣化、多主體、多維度的原則有類別有方法的進行教學評價，評價指標也應該涉及到教學過程的方方面面。最后，要重視學生評教在教學質量提升中的作用，以最大限度促進學生發展、提升教師教學質量。

（四）完善教師培養和發展機制

建設“雙一流”高校，不僅要重視師資的引進，轉變教師教學觀念，完善教學評價機制，還要關注當前教師隊伍的培養與發展，即建立健全高校教師的培養與激勵制度，為教師的后續發展鋪平道路，以提高當前師資隊伍的整體水平，實現可持續發展。首先，要完善教師激勵與職位晉升制度，充分依托體制力量，促進教師主動追求進步，以提高教學水平。其次，建立常規、長效的教師出國訪學機制，加大對教師出國留學的鼓勵與支持力度，努力提升教師的國際化水平，培養具有國際化視野的教師隊伍。在當前“雙一流”建設的熱潮中，我國高校應主動從“甘坐十年冷板凳”走向國際交流與合作，提升自身師資隊伍的國際競爭力。再次，要基于“教師發展中心”促進一流師資隊伍的建設。由于教師發展中心是集教師發展、教學理論研究、青年教師教學培訓于一體的教師發展促進組織，目的在于提高教學質量和促進教師的持續發展。因此，應充分依托教師發展中心，完善教師的培養和發展機制，為教師的不斷發展進步鋪平道路，以提高教師科學理論研究水平與教師團體的綜合質量，提升教師的教學水平，更好的為“雙一流”建設和培養拔尖創新人才服務。

三、結語

基于拔尖創新人才培養的一流師資隊伍建設，是塑造拔尖創新人才的重中之重，也是高校發展的必由之路。當前，在我國建設“雙一流”高校的浪潮中，建設一流的師資隊伍，首先，要總結和研究拔尖創新人才培養對教師的能力和素質的要求。其次，要細化拔尖創新人才培養領域，引進、培養和塑造具備培養拔尖創新人才能力的師資團隊。再次，建立基于拔尖創新人才培養的管理平臺，從制度上保障這部分師資的積極性和創造性，建設可持續發展的師資隊伍。

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作者簡介：馮成（1978—），男，漢族，江蘇徐州人，博士在讀，南京理工大學材料科學與工程學院副書記兼副院長，副研究員，主要研究方向：高等教育研究，創新創業教育研究。

基金項目：（1）江蘇省研究生教育教學改革研究與實踐課題“基于一流學科建設背景下材料學研究生拔尖創新人才培養的探索與實踐”（JGLX16_083）階段性成果。（2）南京理工大學高等教育教學改革研究課題“創新型人才培養視域下的高校創業教育研究”（課題編號：2017-B-30）。