基于“少教多學”教學模式分析小學語文教學的革新思路

摘 要：隨著社會的不斷發展、不斷前進，傳統的教學方式和方法已經逐漸的滿足不了當下的教學所需。在素質教育理念的支持下，我國的課程改革進程的加布愈加的快速，教學方式和方法也逐漸得到了改革，“少教多學”的模式就在這樣的環境下應運而生，并且被逐步的應用到了小學語文的教學之中，它的深入能夠為小學語文教學帶來更多的收獲，能夠在很大程度上提升小學生的語文學習效率，能夠很好的培養小學生的自學能力，有效的調動小學生的興趣和積極性。本文就在“少教多學”的教學模式下探究小學語文的革新之路。

關鍵詞：“少教多學”；小學語文；教學；模式；教學革新；思路

小學是學生接觸知識的基礎階段，在這個階段學生的思維以及知識的儲備都是相對低下的，學生更多的是在興趣的支配下學習。同時目前階段的小學語文教學更多的是語文教師主導著整個課堂，教學方式也以講授為主，教師和學生之間的溝通是不足的，這就使得語文教學的效率和質量是相對低下的，嚴重的限制了學生的發展和進步。另一方面隨著教育改革的進行，“少教多學”的教學模式逐步的應用到了小學語文的教學之中，它能夠更好的保證學生的主體地位，有效的幫助各種教學活動的開展。

一、“少教多學”的內容及應遵循的教學理念

“少教多學”的教學模式是在教育改革的形式下形成的一種新的教學方式和方法，它的根本內容是要將教學的內容講得精致、講得全面，講得更少，更多的體現學生在教學活動中的主體地位。而“少教”并不是不教，也不是簡單的教，而是在保證教學內容的同時更多的將課堂交給學生，充分的發揮學生想象，充分的發揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人，讓學生收獲更多的知識?！岸鄬W”也不是指學生花費更多的時間去學習，主要是指將課堂的時間更多的交給學生，讓學生有目標、有意識、有方向的去學習，而不是盲目的、超負荷的學習。

“少教多學”是素質教育理念下的一種新的教學方式、方法，所以其也應該遵循以人為本的教育理念，要以學生的發展為根本目的，在教學的過程中要充分的考慮學生的個性特征，使每一位學生都能夠學到知識，同時也能促進學生的全面發展。

二、“少教多學”的意義和問題

“少教多學”是一種新興的教學方式和方法，它的出現時間還不長，因此其應用于教學過程中之時還存在著以下兩個問題，分別是對“少教”的理解不正確、無法有效地保證學生的“多學”?！吧俳潭鄬W”多學的模式主要表現在“少教”和“多學”兩個方面，而這兩方面的問題也就直接導致“少教多學”無法取得很好的教學效果和有效的提升學生學習的效率。

另一方面，合理的將“少教多學”這種模式應用于教學之中可以有以下幾個方面的意義，分別是可以體現教師教學觀念的轉變、可以更好的保證學生的主體地位、可以是學生的學習方式得到轉變。這中教學模式是教師教學觀念轉變的很好的外在體現，是教師在行為上遵循教育方式改革的直接體現。同時這種教學方式更好的保證了學生的主體地位，使學生成為課堂的主人，消除了教師主宰課堂的現象。另外也使得學生在這種新的學習方式下積累更多的知識、培養更全面的能力。

三、如何有效的利用“少教多學”

為了實現小學語文教學的革新，就必須要實現教學方式的改革，而在目前，就應該更好的在小學的語文教學中更好的應用“少教多學”，將其深入到小學語文的教學之中，能夠很好的提升小學語文的教學質量，可以更好的保證學生的學習效率。主要從以下幾方面來入手，可以更好的幫助“少教多學”教學模式在語文教學中的應用。

（一）進行充分的課前準備

每一堂課程的教學過程都是一場演出，一場演出的記性必然需要進行充分的準備和演練，但是語文的教學與真正的演出還是有一定的差別的，并不需要演練，但是課前的準備是必不可少的，只有進行了充分的課前準備才能更好的明確本次教學過程中要向學生傳遞什么知識，要怎樣調動學生的積極性，才能更好的將“少教多學”的模式設計到教學過程之中。

（二）更好的進行課堂引導

在課堂的教學過程中要更好的引導學生對知識進行探索和學習，使學生成為課堂的主人，保證學生的主體地位。在課堂上，教師應該將要學習的知識點向學生清楚地講解，然后講解過后，對學生進行適當的引導，幫助學生對知識的應用和特點進行認識和理解。

（三）充分發揮學生的想象

小學生是一個特殊的群體，他們對事物的認知以及知識的儲備是不足的，但是他們都是創作家，他們的想象能力非常的豐富，所以在應用“少教多學”的教學模式時，應該充分的發揮學生的想象，培養學生的創造能力和思維。

（四）對教學的內容要進行精心的選擇

在教學過程中，語文要向學生傳遞的知識很多，保證知識在邏輯上的緊密聯系性，使學生對知識的學習和探索能夠逐步深入是非常重要的。所以在開展“少教多學”的教學方法時，要對教學的內容進行盡心的選擇和編排，使其具有更好的邏輯性，能夠與學生的認知過程相聯系。

（五）發揚傳統，更好的應用“少教多學”

“少教多學”是一種很好的教學模式，但是其不是萬能的，所以在小學語文的教學過程中，要適當的應用“少教多學”的教學模式，同時也應該適當的發揮傳統教學模式的優勢，將這些好的方面適當的結合起來，更好的保證學生的學習效率。

（六）適當的課后作業布置

課后作業的布置對于“少教多學”來講是非常重要的，這些習題的選擇應該更加注重對學生的能力的培養，應該更多的發揮“多學”，讓學生在做習題的過程中自主的學習相關的知識，使學生的能力得到鍛煉。

四、結束語

在教育方式改革的今天，小學語文的教學也應該實現改革，教學模式應該進行革新，而“少教多學”是最好的革新方式，應該更好的在小學語文的教學中應用“少教多學”，保證學生的主體地位，提升學生學習的效率。

參考文獻：

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[2]付光標.基于“少教多學”模式下的小學語文教學思考[J].科教導刊：電子版，2017（27）：140.

作者簡介：韓文芳（1965—），女，漢族，海南?？谌?，畢業于瓊州學院，漢語言文學專業，小學一級教師，主要研究方向：小學語文教學。