體育教育專業田徑普修課程教學時數調查研究

張惠軍

（鹽城工學院體育教學部，江蘇 鹽城 224600）

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

體育教育專業田徑普修課程教學時數。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 搜集與本研究相關的文獻資料，為本研究提供理論支撐。

1.2.2 問卷調查法 以廣西師范大學、安徽師范大學、東北師范大學、曲阜師范大學、石河子大學、上饒師范學院、南通大學、集美大學、衡陽師范學院、遼寧師范大學、嶺南師范學院、西南大學、華南師范大學、廣西民族大學、華中師范大學、陜西師范大學、廣州體育學院、廣州大學、河南師范大學、福建師范大學、韶關學院、大理學院等高校體育教育專業田徑教師與學生為調查對象。問卷發放主要采用當面發放或內擲信封郵寄的2種方式。發放教師問卷108份、學生問卷208份，回收教師問卷108份、學生問卷200份，問卷的回收率和有效率都高于95%，滿足本研究的需要

1.2.3 專家訪談法 對本文研究的內容向有關專家學者征詢意見和建議。

1.2.4 數理統計法 通過Excel 2003軟件對問卷數據進行統計處理。

2 結果與分析

2.1 我國高校體育教育專業本科田徑普修學時及學期調查

學時數是上課的總學時，基本上是根據各校教學周計劃，有的學校是17周，有的學校是16周，個別學校甚至是18周。按照周學時4學時計算，田徑普修課如果開設1年的學時數為64～72學時，如果是2個學期是128～144學時，超過144學時的基本都是安排在3個學期上課，而介于72～128之間的學時是第1學期周學時4學時，第2學期周學時為2學時，第2學期每周只上1次課。表1是高校體育教育專業本科專業田徑普修學時及學期安排調查。結果顯示，田徑普修課程學時大致可以分為4類。第1類是166學時、至少3個學期，分別是廣西師范大學、安徽師范大學、東北師范大學，其中安徽師范大學田徑普修學時166學時，開設了4個學期及第1學期15周、每周2個學時，第2、3學期17周、每周2個學時，第4學期17周、每周4個學時；第2類為144～128學時、開設2個學期、每學期16周或18周、每周4個學時，分別是曲阜師范大學、湖南文理學院、石河子大學、上饒師范學院、渭南師范學院、玉林師范學院、南通大學、集美大學、衡陽師范學院、遼寧師范大學、嶺南師范學院、西南大學；第3類為108～96學時、開設2個學期（第1個學期每周4個學時，第2學期每周2個學時）、每學期16周或18周，分別是華南師范大學、廣西民族大學、華中師范大學、陜西師范大學、廣州體育學院、廣州大學、惠州學院；第4類為72學時、1個學期、每學期16周或18周、每周4個學時，分別是天水師范學院、河南師范大學、福建師范大學院、韶關學院，而大理學院周學時只有2學時，只上1學期16周的課，總共32學時，為本次調查最低。

可以看出，有的學校學時雖然超過國家田徑普修課時標準，但是周學時間隔太長，不利于學生運動技能的形成鞏固，其余高校田徑普修課基本上每周都是4個學時。第3類與第4類開設周學時比較合理，但總體田徑普修學時低于國家參考標準126學時。各校田徑普修課程開設分為4種類型，學期及學時設置不一。建議各校從新修訂田徑普修課程教學大綱，合理田徑普修課程時數以達到國家參考標準，并且田徑普修課程至少開設2個學期、每周4個學時，以有利于加快學生運動技能的形成。

2.2 田徑普修教師對目前田徑普修教學學時數的意見調查結果分析

2.2.1 田徑普修教師期望目前田徑普修學時調查 表2是教師期望目前田徑普修學時情況調查。結果顯示，66.67%田徑教師期望增加田徑普修學時，平均增加31.48學時，其中廣西民族大學、廣州大學、惠州學院的田徑教師認為田徑普修學時應增加64學時；天水師范學院、韶關學院田徑教師認為目前田徑普修學時應增加56學時；華中師范大學、陜西師范大學、廣州體育學院、河南師范大學、福建師范大學田徑老師認為田徑普修學時增加48學時。從中可以看出，期望增加48學時以上的學校田徑普修學時都沒有達到100學時以上。有33.77%田徑教師認為應保持目前田徑普修學時，而這部分學校的田徑普修學時高于國家參考標準；只有3.70%的田徑教師認為應減少田徑普修學時，其中東北師范大學認為田徑普修時學應減少30學時?？梢钥闯?，多數學校期望田徑普修學時安排在2學期內、以周學時4學時、總數在128～144學時為合適。東北師范大學認為可以減少學時，而目前安排3學期的廣西師范大學堅持認為3學期比較合適，6個技術項目也合適，他們增加的學生教學能力實踐既提高學生將來的教學能力又能對原來的6個基本項目的技術進行了強化，比較好地達到了培養中學合格師資的要求，學生不但要考核技術和達標，而且要抽簽考核一些項目的教學和理論的口頭回答，他們認為作為廣西省最好的體育師資培養單位應該為其他學校的師資培養做出榜樣。

表1 高等學校體育教育本科專業田徑普修學時及學期情況調查表

表2 期望目前田徑普修學時情況調查表

表3 田徑普修技術掌握情況調查表 n=195

2.2.2 田徑普修學生對目前學時下技術掌握情況調查 學生對目前教學條件上技術掌握程度的評價與學生自身的身體素質有很大的關系，雖然高考的加試使得身體素質有了一定的要求，不可否認天生的協調性對技術掌握的進程有重要影響因素，學生自身對學習進程的評價具有一定可靠性，毫無疑問，學時多的學校，學生掌握的技術總體比較好，學時少的學校也根本不可能來得及掌握技術。

表3是對于當前田徑普修學時學生技術掌握情況的調查.結果顯示，6.82%的學生對田徑課程普修學時沒有清楚的認識，對田徑普修學習不夠重視，說不準目前的學時是否能全面掌握普修田徑技術，比較盲目；69.28%的學生對田徑普修學時有清楚的認識，認為目前田徑普修學時對全面掌握田徑普修技術有很大的困難；17.23%的學生認為目前田徑普修學時對掌握田徑普修技術沒有問題；只有6.67%的學生認為目前學時可以完全掌握田徑普修技術。

3 結論建議

3.1 目前高校體教本科專業田徑普修課學時安排在32～176學時不等，校間差異大，普修課時低于128學識的學校強烈要求增加至128學時以上。田徑普修課程學時少影響了學生掌握基本的運動技能，不利于將來教學的示范。

3.2 目前的田徑普修課程教學不但是技術教學也是身體素質的提高過程，開展學生基本身體素質先行課，有利于后續技術項目的學習。

3.3 目前大部分田徑普修學時不能使學生全面掌握田徑普修課程技術，應增加田徑普修學時，保障學生能全面掌握田徑普修各項目技術且滿足將來教學示范的需要