利用自然資源培養幼兒美術創造力

殷珊紅

【摘要】幼兒繪畫活動是一種需要幼兒手、眼、腦并用，并需把自己的想象和從外界感受到的信息轉化成自己的心理想象，再通過繪畫媒介把它表現出來的操作活動，它對幼兒來講是一種游戲、娛樂，也是表達自己思想情緒的一種方式。本文就在幼兒美術教育中自然資源的種類、功能和實踐等談談膚淺的理解。

【關鍵詞】自然資源 幼兒 美術教育

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0201-02

充分利用自然資源開展學校教育這一思想，我國早在數十年前就已提出，如陶行知先生曾說過：“大自然大社會就是活教材，運用天然材料開展教育活動，可以讓幼兒獲得真實的感受?！?陳鶴琴先生也認為，學前兒童是在周圍的環境中學習的，應該以大自然、大社會為中心組織課程內容。 對于幼兒來說，美術活動是他們較感興趣的活動之一。就地取材，合理利用自然資源，開展豐富多彩的、富有特色的幼兒美術教學活動，激發幼兒對美術活動的興趣，為幼兒創設良好的教育環境，提供動手動腦的機會，全面提升幼兒繪畫創造力，最大限度地提高幼兒園的美術教學質量。

一、幼兒美術教育中自然資源的種類

自然資源在幼兒美術教育中開發應用的種類有較多的提法，相當廣泛，也比較龐雜，在學校課題研究報告中綜合起來主要可分為兩類：

1.從資源的內容上分

（1）環境資源：包括自然景觀，有城市、社區、校園等；自然材料，有沙石海貝、瓜果作物、花草樹木等。

（2）文化資源：包括傳統美術文化，有民俗風情、古建筑、民間藝術（工藝美術）；現代美術文化，有當代藝術家美術作品、現代視覺影像藝術（時尚）、現行建筑及裝飾等。

（3）社會生活資源，包括各種活動，有節日、慶典活動、文化藝術主題活動；社會機構，有圖書館、展覽館等；網絡資源，有局域網、校園網（資料庫）等。

2.從資源的動態角度分

（1）原生美術教育資源。指原本存在但要經過開發才能生成的資源，主要是由當地的自然資源以及相關的承傳性的鄉土文化資源所構成，如人、物、風、俗、史等。

（2）延生美術教育資源。指隨著某種資源的利用、消耗，其作用影響仍然存在的資源，它集中表現為由物質教育資源派生出來的文化教育功能。如幸存的祠堂、神廟、牌樓，乃至生產工具、生活器用等，都會以一定的人文內涵與文化形態產生教育的作用。

（3）再生美術教育資源。指在該項資源使用過程中消耗完之后還可以重新產生的資源。主要指這方面的政策性資源，包括相關的政策、法規、制度、建議、方案等。

（4）創生美術教育資源。指由人的創造性思維和創造性勞動共同作用而產生的資源，主要包括： 其一，原來沒有而被創造出來的資源； 其二，資源重組而產生新型結構的資源。創生資源是美術教育資源中潛力最大的資源，其中人力資源是創生的源泉。

二、幼兒美術教育中自然資源的獨特功能

每一位幼兒的頭腦中都有許多美麗的圖畫，每一位幼兒都有描繪美麗圖畫的潛能。豐富多彩的自然世界和變化生動的生活世界是蘊藏美的天地。在幼兒美術教育中與自然資源的融合，為幼兒美術教育創設了良好的教育環境，并必將發揮其積極的作用。

1.開發環境資源，豐富美術創作素材

環境資源是豐富幼兒感性經驗，激發表現美、創造美的源泉。大自然是一個豐富多彩的物質世界，可以說每一種自然物都有著它極好的價值。如：日新月異、迅猛發展的城市形態；一年四季形色不一的虞山尚湖美景；各種各樣的瓜果蔬菜、植物種子；千姿百態的樹葉、五顏六色的野花等。同時自然材料具有操作簡便、衛生、安全、可塑性強，經濟實惠等特點，便于收集和整理，如各種玉米粒、豆子、小麥、花生、稻草桿等等。這些形態質地各異的自然物，成了我們極好的美術創作材料和內容。熱愛大自然是幼兒的天性，讓幼兒走進大自然中，體驗到收集的樂趣，開闊了視野，好奇心得到了極大的滿足，同時也培養了幼兒關注環境，愛護自然的情感。這些大自然賜予幼兒的禮物，極大地豐富了幼兒的美術活動，為幼兒繪畫、塑造、制作等美術創造提供了豐富的想象空間和創作素材。

2.挖掘文化資源，豐富美術創作內涵

文化資源具有特殊的審美情趣和美麗，它強烈、率直、質樸、純真的特性與在藝術活動中所表現出來的傾向有相通之處。引導幼兒欣賞文化藝術不僅可以讓幼兒感染藝術力，還可以激發幼兒從小熱愛民間藝術、熱愛家鄉的情感。中華傳統文化源遠流長，博大精深，每個地區、民族都有著屬于自己的文化特色、民俗風情。我們的家鄉常熟，有5000多年的文明史，物華天寶，人杰地靈。不僅有黃公望、錢謙益等書畫印界名人，也有如何市剪紙、白茚水印畫等民間美術，更有言公達等現代著名書法家的名作。組織幼兒進行觀賞參觀，由淺入深和形象化的解說，讓他們感受藝術的獨特之美和吳文化的博大精深，由此豐富幼兒美術創作的內涵。

3.融入社會生活，豐富美術創作源泉

在社會生活資源的開發和利用中，傳統節日的開發利用最為突出。這是因為我國的傳統節日特別多，春節、元宵、國慶、中秋、清明等等，每一個節日都蘊含著它特殊的意義，各族人民又都有著不同的慶祝方式和過節風俗，這是一項獨特的社會生活資源，利用傳統節日的特殊性，引導幼兒感受傳統節日的樂趣和意義，向幼兒進行愛家鄉、愛祖國教育成為大家的共識。另外，家鄉日新月異的變化和各級各類的宣傳、慶典活動都成為良好的資源進入幼兒美術教育，使他們感受家鄉人民的聰明才智和創造出的燦爛文化，培養他們對民族文化的認同和喜愛，進而增強他們的鄉土情懷和愛國主義情操，樹立民族自信心和自豪感，引導幼兒融入社會，感受生活，豐富了美術創作的源泉。

三、幼兒美術教育中應用自然資源的實踐

自然資源作為教育環境的一種“隱性課程”，在幼兒美術教育發展中的應用實踐，已越來越引起大家的重視，并都在不同的角度探索，尋找實踐結合點。

1.貼近自然，提升幼兒審美情趣

美術心理學的研究表明，對幼兒而言，來自現實生活并且經過創造者親身體驗的知覺材料，遠比間接的知覺刺激有效的多。常熟山青水秀，景色綺麗。十里虞山峰巒起伏，半麓入城，尚湖、昆承湖面山而臥，相映增輝；琴川河穿城而過，雅園幽巷點綴其間，構成了山、水、城、園融為一體的獨特的吳中風情，素有“七溪流水皆通海，十里青山半入城”的美譽。利用優越的環境條件，讓孩子走出活動室，走出園門，去感受生活中的美和自然環境中的美。幼兒通過快樂而興奮的感知活動，產生愉悅的情感體驗，在快樂中學習，豐富感知。讓幼兒在玩中學，在學中玩，達到學與玩的統一。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發現，山野風光、自然美景，這些都是幼兒美術欣賞的好題材。讓幼兒在大自然中，用眼睛去觀察，用大腦去想象，通過自身的體驗，積累起大量的感性經驗，然后再引導幼兒自愿的去表現，這樣畫出來的畫會更有特點，更好看。當春回大地，百花齊放時，我們將孩子們帶出幼兒園，走向大自然，那碧綠的麥苗，金黃的油菜花，紫、白相間的蠶豆花及田埂、小溪邊不知名的野花，構成了一幅生機勃勃的《春景圖》。讓幼兒自己去親近那些小草、小花，聞一聞春天的氣息，吹一吹清爽的春風，聽一聽燕子的呢喃，看一看蝴蝶的紛飛，讓自然的美凈化孩子的心靈，不同的幼兒會有不同的發現；有的會被草叢中的小昆蟲吸引，有的會蹲下來仔細地觀察池塘里的小魚，有的會追著飄飄灑灑的柳絮快樂的奔跑，有的則會與蝴蝶一起跳起歡樂的舞蹈，孩子們如同走進了畫里，在自然的懷抱中收到了美的熏陶，使他們產生愉悅的情感體驗。通過感受大自然，幼兒會帶著愉快的心情，豐富的情感，大膽地投入到豐富多彩的世界中去，這樣最大限度地給予幼兒體驗和感知美的機會。

2.營造環境，喚起幼兒創作欲望

創設能讓幼兒充分感受和體驗自然的環境，既為孩子提供了自我表現與展示的舞臺，更為激發幼兒盡情想象與創造提供了空間。孩子具有親近自然的天性，充分利用自然資源，積極創造條件盡可能把美術課放到室外上，讓孩子們在野外、在廣闊的大自然中感知、欣賞、體驗和表達。使他們在愉悅的自由放松的氛圍中，觀察和感受自然萬物中的各種形象，描繪心中的美好世界。那彎彎的垂柳、清清的河水、美麗的花朵、跳舞的蝴蝶、各種各樣的房子等，無不吸引孩子去欣賞、去想象，大自然就是孩子最好的創作場所，它大大地增強了幼兒審美的感受和創作的喜愛。興趣是幼兒最好的老師，主動尋找與嘗試自然界各種不同的材料，探索各種創作方法，用不同的繪畫工具、材料作畫，呈現異彩紛呈的效果，提高幼兒參加美術活動的情趣。如在美術《樹枝添畫》活動中，請幼兒用撿來的樹枝蘸上顏料進行印畫，根據印出的形狀進行想象并用水彩筆進行添畫，可能有的添畫出了艷麗的梅花，有的添畫出了碧綠的竹葉，還有的添畫出了火箭升空圖等等！豐富多彩的圖形變化和七色燦爛的色彩旋渦，激發幼兒無限的創造童趣。同時，依托社會文化資源，創造幼兒美術文化靈感空間。利用各種美術資源，設計藝術走廊，開展名畫欣賞活動，經常性地組織幼兒參觀各類美術展覽；充分利用家鄉傳統節慶活動較多的機會，讓孩子們參與活動，觀看各種傳統文化節目。如：舞龍、挑花籃等，通過穿著各種戲裝、不同身段造型的表演，讓他們通過各種藝術作品和傳統表演感受美，通過自己的觀察發現美，盡情地想象美，激發更大的想象空間和創作熱情。

3.感受生活，增強幼兒創作能力

通過利用生活的自然資源物體進行美術創作，不但讓孩子們對那些自然物有了一個新的認識，同時也發展了他們的動手能力和創造能力。自然材料在美術教學活動中的運用，主要是嘗試選擇葉子、種子、花卉、石頭、瓜果、蔬菜、貝殼等各種各樣的自然材料和利用各種廢舊紙盒、各種瓶、油壺、舊毛線、廢舊紙箱等非自然材料開展美術活動。幼兒通過對材料的操作，創設濃郁的制作氛圍，使幼兒園的美術作品活動不再是單一的、枯燥的教與學的活動。研究背景我所實習的幼兒園是一所建立在城區里的社區幼兒園，對于幼兒來說，他們經常接觸的是高樓、汽車、馬路、商場等城市要素，在平時的繪畫中，內容單一，色彩單調，缺少感受大自然的氣息。在我們蘇南地區，一年四季都有不同的作物，而且它們是常年不斷的，這些不同的植物都可以成為幼兒進行美術創作的天然材料。例如在班級裝飾時，讓幼兒收集一些蟹殼、橘子皮，裝飾成各式動物或粘成各種各樣的菊花；收集不同的樹葉，粘成各種事物布置墻上，表示秋天到了，葉子落下來了；可以將稻草編織成馬，讓幼兒來做騎馬的游戲；可以利用雞蛋殼、鵝卵石，讓幼兒在其上面進行繪畫；可以是一張小臉蛋、一幅有趣的線條畫，然后將它們擺放在區域一角，讓幼兒隨時可以欣賞自己的“大作”?？梢宰層變和ㄟ^廣告紙剪剪、貼貼等形式制作成漂亮的衣服、頭飾、小包等等，然后進行一場時裝秀，向大家展示一下未來服裝設計師的風采。通過利用自然感受生活，極大地豐富了幼兒美術教育的創作形式和表現手法，充分提供了幼兒動手動腦的機會，全面提升了幼兒美術的創造力。

創造的教育是以生活為教育，就是在生活中才可求到的教育。實際上，幼兒的每一個動作、每一個想法、每一幅作品都閃爍著創造的火花，只要我們盡情地發揮大自然、大社會所賦予我們的神奇的天然材料資源，用心去觀察，有選擇地去運用，就一定會挖掘出幼兒的創造潛能，為培養新時代創新型人才打下堅實的基礎。

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