關于繪本在幼兒園游戲活動中運用的思考

文彬寧 劉思嵐

【摘要】隨著2017年全國教育宣傳月的開展，“游戲”成為討論的熱點教育話題。在新的教育理念影響下，幼兒園繪本游戲教學實踐正在不斷展開。筆者依據國內幼兒園繪本游戲的發展現狀，重點在于研究繪本在幼兒園游戲活動中的運用過程中存在的問題，對幼兒園繪本游戲教學存在的不足進行思考并提出建設性的建議。

【關鍵詞】繪本游戲 幼兒園課程

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0242-02

一、繪本游戲的研究背景與價值

游戲是幼兒內在的需要，也是幼兒自發的最獨特的行為。近年來，國家越來越重視學前教育的發展，《幼兒園工作規程》和《3～6歲學前兒童發展指南》等文件均指明游戲在幼兒園教育活動中的基礎地位和重要作用。繪本作為“幼兒的第一本書”，成為教師創新教學中的重要工具。筆者所研究的“繪本游戲”是高效科學的教學策略，是基于繪本閱讀的整體性功能融入游戲活動中，利用繪本的情境和內容開展游戲。繪本游戲化教學不僅豐富了園內教育活動的形式與內容，增加游戲活動的教育價值，并能更好地促進幼兒邏輯思維、創造力、想象力以及溝通能力方面的多元發展。

二、繪本在幼兒游戲活動運用中存在的問題

1.師引導方式不當，組織活動方式單一

在實踐中，由于對繪本閱讀定位的不同和教學經驗的不足，缺乏對繪本閱讀整體性功能的認知，教師沒能充分利用繪本的情境進行引導幼兒進行游戲，繪本游戲較多停留在教師的預設中，但并不能引起幼兒的興趣；此外，教師未深入挖掘繪本元素，游戲形式單調沒有創新性也是問題之一。比如：教師沒有賦予繪本更多的趣味性和吸引力，而是讓幼兒朗讀表演訓練，幼兒在枯燥的角色扮演中失去了對繪本的興趣。

2.幼兒的認知水平和經驗有限，對繪本喜愛有偏好

園內的幼兒均處于具體形象思維階段且邏輯思維仍在發展，加上幼兒自身缺乏相應的經驗，幼兒通常不能完全理解情節較復雜、角色較多的繪本，游戲中幼兒的游戲結果會與預設的活動目的有偏差。由于幼兒注意發展的特點，顏色鮮艷、形象夸張的繪本對幼兒更有吸引力。教師從活動預設目的選擇繪本，沒有依據不同年齡特點、不同個性的幼兒對繪本的不同喜好選擇繪本，減少幼兒參加活動的興趣。

3.家長對繪本認識不足，缺乏家園配合

大多數家長注重幼兒智力方面的教育，認為幼兒的智力開發才是最重要的，以至于有些家長不能理解幼兒園開展繪本游戲活動的教學創新，并且希望園內教學知識以程序性和概念性知識為主。教師沒能把繪本的情境、教育內容貫穿到幼兒的一日生活中，時而忽略了與家庭、社區三方的配合，這樣繪本教育就沒有發揮其整體的教育價值。

4.繪本游戲共享資源較少，經驗交流渠道有限

由于版權問題，許多非常具有教育、游戲價值立體繪本、手套繪本、與教具配套的海外繪本都未能在國內出版發售，國內的幼兒繪本教育仍在發展，繪本游戲的教學仍在實踐開發階段。國內較少知名、權威的繪本游戲資源共享平臺，不僅限制了幼兒教師對繪本的選擇，而且壓抑了國內幼兒園繪本游戲教學多元性的發展，同時，國內也缺少幼兒繪本教育的平臺，供幼兒園教師相互之間交流經驗。

三、關于幼兒園繪本游戲實施的相關建議

1.改善教師引導方式，滲透一日生活進行繪本游戲

（1）在集體教學活動中，創新繪本游戲方式

教師在進行繪本游戲時，應勇于創新，大膽嘗試繪本游戲的開發與利用，提高幼兒對游戲的興趣，增加教育價值。有些繪本本身蘊含了豐富的文化底蘊，所以在開展繪本游戲時，我們可以將繪本中豐富濃厚的文化作為游戲內容或游戲場景，讓幼兒體驗豐富的國內外優秀文化；有些繪本故事奇特、充滿挑戰性，因此我們可以以幼兒的興趣為切入點，開展益智類繪本游戲，促進幼兒智力及思維能力的發展。

（2）在區域活動中，演繹繪本游戲

讓幼兒以表演的形式來表達、再現繪本中的情節。在表演或觀看表演的游戲體驗中，利用邊說邊表演的互動方式，不僅降低了幼兒閱讀的難度，加深了理解。讓閱讀變得輕松有趣，而且能更快地將幼兒帶入繪本情境。由于受到幼兒年齡發展特點的限制，教師可以根據幼兒的特點和能力，選擇適合幼兒表演的繪本，幫助幼兒理解繪本，從而提高表演熱情。

（3）在戶外活動中，開展繪本游戲

選擇繪本游戲中的體能類游戲，有利于幼兒骨骼，大小肌肉等發育，促進幼兒的身心健康發展。

（4）在一日間隙中，鞏固繪本游戲

選擇不受時間、地點限制的繪本游戲，讓幼兒在閑暇時間進行互動，將繪本情境融入其中，以游戲的形式培養幼兒良好的行為習慣。

2.選擇合適的繪本，提高幼兒對繪本游戲的興趣

首先，選擇的繪本要與幼兒年齡、發育特征和學習特點相符。其次，也要考慮幼兒性別與性格上的差異。比如，男寶寶傾向于冒險類繪本，女寶寶更傾向于情感交流類繪本；再如，外向的幼兒喜歡熱鬧有趣的，而內向的幼兒更喜歡思考性的繪本。最后，興趣是最好的老師，教師要抓住幼兒好學、好問的特點，了解本班幼兒對繪本內容、類型的興趣，創設幼兒喜歡的情境進行繪本游戲。

3.家園、社區三位一體，共同促進幼兒繪本游戲

在繪本游戲中，家長、教師和社區起著積極的引導作用。幼兒園可以通過組織“繪本游戲分享會”“親子繪本游戲”等活動，讓家長能有更多的時間和機會參與到幼兒繪本游戲中，并給予家長開展繪本游戲的指導建議。就社區而言，可以定期邀請繪本游戲專家，開展座談會，開闊家長的視野，投入更多的繪本資源，提供幼兒游戲和閱讀的空間。促進幼兒繪本游戲。

4.利用“互聯網+”建設資源共享平臺。

教師在促進幼兒繪本游戲時，面對事業繁忙、文化程度低的家長，可以在微信、QQ等社交軟件，分享和推薦優秀的繪本游戲，還可以通過建立網上學習平臺、設計并應用專題網絡等模式，促進資源流動與共享，從而提高繪本游教育的效率。

參考文獻：

[1]賈葉紅.繪本游戲：繪本閱讀的另類打開方式——淺談集體教學中繪本游戲的組織與實施 [J].今日教育（幼教金刊），2017，（9）：34-35.