高職院校金融專業實踐性教學探索

張瑞梅

摘要：實踐性教學是高等職業教育的重要形式，是教學質量保證體系的重要組成部分。高職院校重視實踐性教學，要培養能動手的應用型人才，實踐教學內容要緊跟外部環境變化。近年來，金融創新層出不窮，金融的外部環境發生了很大的變化，使得高職院校金融專業的實踐教學也要不斷創新。

關鍵詞：高職院校；金融專業；實踐教學

金融專業培養具備金融學方面的理論知識和業務技能，能在銀行、證券、投資、保險及其他經濟管理部門和企業從事相關工作的專門人才?，F代的金融學是以金融創新為核心，綜合運用各種最新的金融理論、工具、技術與方法，進行金融產品設計、金融產品定價、交易策略設計、金融風險管理等各個方面的研究，創造性地解決現實金融問題的一門新興金融學科。

近年來的金融創新打破了人們的固有思維，支付寶支付、微信支付、網上銀行貸款、螞蟻花唄等等，這些都是金融創新的范圍。以如此的速度，紙幣的消失是可信的。高職院校金融專業的理論和金融實踐教學也要不斷創新，實踐性教學不但要有傳統金融內容，更是要緊跟創新，甚至還要走在外部環境的前頭。本文結合現代高職院校金融專業實踐教學中出現的各種問題，提出了一些探索性的改進意見，希望對高職院校金融實踐性教學有所幫助。

一、金融專業實踐性教學的問題

1.實踐性教學的課程設置問題

高職院校的金融專業都設有實踐教學課程，一般安排在期末前兩周。但有的學校沒有專門的指導書，只有一個仿真操作軟件，例如：銀行仿真操作軟件。這軟件是落后于真正的銀行操作系統，只仿了一部分，沒有全方位仿真。一般16個課時左右，學生基本能搞定90%的業務，剩下的就是要學生練習操作速度，這是大多數學生反對的，他們只要學會了操作，對反復的練習不感興趣。即使不是學生，一般人也是如此，重復性的工作總是使人厭倦。只是一個上班族不得不重復做，因為他有生存壓力，學生沒有啊，所以是壓不住的。而我們的實踐課往往有30幾個課時，這就有矛盾了。所以除了操作銀行軟件，我們還要有其他實踐性課程。

2.教師隊伍建設要注重實踐性培養

職業院校學生的特點就是對理論性學術的排斥，教師講理論的時候，學生的注意力只能集中10來分鐘，之后便不會聽了。所認我們要邊講邊做，效果可能好些。學生要學會做，首先要老師自己會做。高職院校一直在培養雙師型教師隊伍，各學院都要教師掛職鍛煉。但效果不佳，都是停留在文件、會議上，沒有落到實處，其實還是重理論、輕實踐，評價教師優劣標準還是理論性的資料。雙師型教師的評價標準是什么？大多數學校都是以證書為標準，有雙證書就是雙師。所以老師們就去考證，結果還是理論，沒有實踐；另一個就是掛職鍛煉，這個效果比前一個好一點，但也有只去企業蓋章，沒有真正去企業做事的教師。

二、金融專業實踐性教學改進意見

1.合理設置實踐性課程

實踐性課程除了依賴銀行防真操作軟件以外，我們還要有其他仿真情境模擬訓練。例如，聯行賬務往來的訓練，在銀行賬務體系中，由于電腦技術的進步，網絡的發展，現在聯行賬務都是自動網絡平賬。在銀行的仿真操作系統中，也是自動作了賬務處理，學生操作起來很容易，但聯行系統到底如何平賬，學生們對原理是不知道的。這一節在理論教學中，也是個難點，怎么說學生都不明白。所以我們可以把學生分作幾組，一組是一個分行，另設一個人民銀行組，讓學生做聯行賬務，然后各支行的賬務往來進行對賬。這樣在情境摸擬中，學生才會很容易明白聯行是怎么回事。

另外，實踐課程開設要緊跟外部環境創新，例如：我們可開設一些網上銀行、網上安全支付課程，使學生們能學以致用，緊跟時代步伐。

2.真正加強教師隊伍建設

教師隊伍建設很重要。其實每一個教師都是希望自己能教好學生，自己的課受學生歡迎。但是因為方方面面的原因：有的教師對這門課不感興趣，不得不上這門課；有的教師不是這個專業，因為學校要大力發展本專業，所以不得不改專業授課；年輕教師都是從學校畢業又進了學校教書，理論強實踐弱，而職業院校學生群體的特殊性，他們不太喜歡純理論的東西，讓學生們動起手來，才是職業院校的真諦。因此，高職院校要下決心真正培養雙師型教師，讓教師去企業鍛煉。去一年、兩年、三年都是可以的，我們現在的掛職鍛煉是一個月、兩個月、最多是半年，這是不能學到東西的。企業哪里有一個這樣短期的崗位，企業也是希望人員崗位固定，因此我們的掛職鍛煉要靠關系，沒有達到真正的目的。

三、結語

總之，金融專業是實踐性很強的專業，由于傳統課程的影響，我們對實踐性課程重視不夠。有的教師認為實踐性課程就是讓學生玩，課堂秩序不好，亂哄哄的，難管理，所以不喜歡，不認同，這都是不對的。其實實踐性課堂才是讓學生自己領悟、自己創造的課堂。