歷史理解與解釋在高中歷史教育教學作用探究

蔡燕萍

摘 要：依據高中歷史課標的要求，高中歷史課在教授的過程中不僅需要注重歷史事實的講授，還需要提高學生發現認識歷史現象的能力、清晰梳理歷史脈絡的能力，所以學生在學習高中歷史課的過程中需要提高歷史理解與解釋的能力，通過認知思維能力的培養讓學生深刻的了解歷史事件的內在聯聯系，加深對歷史的理解和認知，從而提高學生歷史基本道德和素養，提升歷史課堂的效率。

關鍵詞：歷史理解與解釋;高中歷史;作用;歷史素養

一、引言

高中歷史這門課的重要性不言而喻，在學習高中歷史的過程中學生不僅可以了解歷史發展的脈絡，還可以認識社會歷史發展規律和明晰社會歷史現象。教師在講授高中歷史課的過程中可以采用歷史理解與解釋的方法，通過詳細解釋歷史事件的前因后果，讓學生能夠充分的了解歷史發展，進一步詳細的認識到歷史發展的規律，從歷史發展過程中總結經驗為今后自身成長和生活提供知識儲備。所以通過歷史理解與解釋來提高學生認識歷史的思維能力是非常有必要的。作為高中歷史教師應該本著促進學生成長和發展的原則，在教與學的過程中提高學生學習高中歷史的興趣，培養學生的歷史素養。

二、對歷史事實的歷史理解與解釋

依據課程標準要求高中歷史課在教學的過程中需要特別注重歷史主干知識點的評價，這些主干知識點在記憶的過程中比較繁瑣，學生的理解記憶都存在一定的困難，容易出現記憶效果不佳，做題過程中出錯率很高的現象。在新課程改革的背景之下，高中歷史教師在講課的過程中可以運用理解與解釋的方法，給學生詳細完整的講述歷史事件的前因后果，比如：高中歷史教師在講授五四運動這一節課時可以在教學的過程中還原五四運動發生的歷史背景和運動的具體情況，可以利用網絡查找較為原始的五四運動圖片，文獻資料內容或者一些五四運動參與者的口述記錄，通過對歷史史料的收集來盡可能地還原五四運動的歷史實況，讓學生對五四運動有一個清晰完整的認識，對五四運動進行理解和解釋來進一步揭示五四運動之后我國國內發生的一系列變化，這樣不僅能夠讓學生完整清晰的學到與五四運動相關的歷史知識，還能夠調動學生學習歷史興趣，從而提高課堂學習的效率和水平。同時用歷史事件來進一步系統完整的分析歷史規律和內涵，培養學生的歷史證實意識，促進學生歷史思維能力的提高，在潛移默化中，促進學生分析歷史問題的能力。

三、對史實認識的歷史理解與解釋

對于高中學生來講，學習歷史不僅僅要了解歷史事件本身還要通過對歷史事件的分析、歸納，進而得出自己的看法。對歷史事件的認識過程也是學生歷史能力和水平提升的過程。高中歷史課堂上教師要進一步培養學生理解歷史問題、探討歷史現象的能力，但是目前高中教材由于篇幅的影響對很多事實問題不能做到系統完整的分析，這就容易致使學生對歷史的真相出現認知偏差的結果。尤其是近些年來高考試卷中對歷史相關知識考察越來越靈活，歸根結底是對學生分析和理解事實的能力提出了更高的要求，所以這就要求教師在傳授知識的過程中對事實認識進行詳細完整的解釋，讓學生能夠得到清晰透徹的結論，比如：高中歷史教師在講授焚書坑儒的時候，可以采用舞臺劇的形式，讓學生分別擔任清朝統治者，大臣以及儒家學派代表。讓這些學生經過詳細的編排還原真實的歷史現象，讓同學們能夠近距離的感受到焚書坑儒的場景。他們對于高中歷史的興趣還可以通過對歷史事件的理解和解釋，讓學生對事實有一個真切的感受。

四、對歷史規律的歷史理解與解釋

歷史在發展的過程中都有一定的規律和法則，高中歷史教師在傳授學生歷史知識的過程中需要讓學生通過對歷史現象的了解進一步分析歷史事實的原因和發展脈絡，從而讓學生熟知王朝興替、時代發展的歷史進程，明確社會歷史的發展規律。高中教師在對具體歷史事件講述的過程中，應該大力弘揚歷史發展過程中積極的一面，讓學生能夠從中獲得一定的啟發和感悟。在通過對歷史問題理解與解釋的過程中，讓學生能夠發現隱藏在歷史事實背后的基本規律，從而促進學生分析歷史時間能力的提高。

五、對歷史評價的歷史理解與解釋

高中歷史教育有一個非常重要的目的就是培養學生相對正確的歷史評價觀念。歷史課的一個間，重要任務就是讓學生通過對歷史的理解和解釋進一步尋找今后發展的方向，以前人之鑒促進現代人的生存和發展。所以，高中歷史教師在對歷史進行解釋評價的過程中需要給學生詳細分析歷史事件的緣由，具體講述內在聯系，讓學生能夠站在不同的立場之上，對歷史事件和人物進行全面地分析，用發展的眼光來總結歷史事件和人物的具體功與過。比如：當我們評價太平天國運動的時候，需要用全面發展的觀點，從正反兩個方面對太平天國運動進行全面分析。太平天國運動不僅打擊了封建清王朝的統治還還了帝國主義侵略沉重的一擊。進一步加速了腐朽清王朝的滅亡。從太平天國失敗的教訓上也可以總結農民起義的弊端，政治上封建化，管理上松散化，領導階層沒有從根本上認識到列強侵略的本質。通過對太平天國運動全面的分析，可以讓學生從多角度正確的對歷史現象進行分析和評價。

結束語

綜上所述，理解與解釋是高中歷史教學過程中非常重要的一種教學方式。學生學習歷史不僅要了解歷史真相，還需要通過提高分析理解問題的能力進一步探究歷史的規律，在吸取經驗和總結教訓的同時，促進自身發展和進步，從而為社會做貢獻。

參考文獻：

[1]張翅.歷史解釋素養在歷史教學中的功能體現[J].電大理工，2017（04）：59-60.

[2]胡同帝.高中歷史課改中自主探究教學的技巧與方法研究[J].才智，2016（09）：142-143.

[3]鄭流愛.高中歷史素材性課程資源開發與利用的策略[J].課程.教材.教法，2013，33（09）：68-73.

[4]李志斌.淺談課標課程理念下高中歷史教學[J].華夏教師，2013（08）：86-88.