探討農村初中生快樂學習英語的方法

劉永洋

關鍵詞：英語學習;問題;方法;快樂

對于廣大農村中學生，英語學習還是一件頭疼的事情。由于受一些漢語習慣影響、學習方法不當、英語語句結構復雜、一部分教師教法陳舊、對待中差生的偏頗、課后作業負擔過重……這些不利因素不同程度上壓制了孩子們學習興趣和主動性，阻礙了學習。很多學生對英語學科產生了“累、煩、厭”的心理，甚至“棄”的行為。

如何去掉往日的不良情緒和行為？怎樣提高學習效率，輕松掌握學習技巧和方法，快樂學習好英語呢？結合在教學中的見聞和教育教學經驗，總結出以下幾點，與同事們共勉。

一、善于從“錯誤”中因勢利導，在快樂中快速改正錯誤的習慣，步入英語學習關鍵的第一步。

剛入初中，發音問題往往是影響學生學習的關鍵，一些學生受漢語的影響，他們偷偷在單詞旁注上一些漢字和拼音夾雜的“音標”，讓老師、同學們看后忍俊不禁。如“特里風浪八兒（telephone number）”、“三顆藥（thank you）”等等。它讓這些學生品嘗到從開始學就被擋在門外的苦滋味！教師除了及時糾正外，還應該讓學生從視頻中學習、模仿英語單詞的正確發音，如“BBC英式發音視頻教程”。從模仿的天性中讓聽覺和視覺得到快樂的“沖擊”，成功地邁出第一步。

在進一步學習中，特殊疑問句的正確表述又經常讓學生感到茫然，它會影響口語表達和英語寫作。在教學中，利用下面搞笑的錯誤例子進行教學，讓學生知道英漢的差別，知道怎樣按照英語習慣進行寫作表達。How are you？（怎么是你？），How old are you？（怎么老是你？）。

在初一的學習過程中，一些學生往往在一般現在時態的主語和謂語一致原則上容易出現錯誤，忘掉動詞的相應變化。如：I is a boy（is應該根據主語改為“am”） .He go to school at 7：30（go應該根據主語改為“goes”）.我以它們為例進行輕松幽默地講解，讓學生正確認識自“我”，同時發現“他”的最大“亮點”。

隨著學習的不斷深入，學生又會陷入各種時態混淆不清的怪圈中。在教學這些語法知識點時，要化繁為簡，避開過多復雜的語法解釋，抓住關鍵點、重點和難點，有針對性地進行舉例辨析，讓學生在觀察、分析、體驗、練習中發現自己出現的問題。教師強調通過謂語動詞變化體現時態、語態，并由同一例句的不斷改變，巧妙地引入各種時態語態，讓他們體會漢語句子中作為謂語的漢字“不變應萬變”之法，英語句中動詞隨時（間）隨語境的改變而變之妙。以更加簡明的方式給學生極深的印象和感悟，在輕松愉快中學到知識，化難為易。

二、用“增減法”巧妙學習英語從句，讓學生在不知不覺中輕松學習，為以后的學習和寫作打下基礎。

學生進入初二初三后，經常出現不同的從句，讓他們難以理解和掌握。

怎樣才能緩解這一難題？要精心設計句子，對句子增減進行教學。讓學生從已知已學的簡單句開始，逐漸擴充為從句;把含有從句的句子進行“刪減”，保留主句和關鍵部分，觀察比較;同時傳授掌握從句的關鍵點，讓他們在這樣的“增減”中進行快樂學習，把難題逐一分層化解。

三、合理設置學習小組，“動中學”，多方面提高學生的興趣，讓他們學到更多的知識，培養、提高自己的多種能力。

根據教學內容和學生的實際等因素，可以適當增減一些課本內容，積極創設活動，鼓勵學生參與學習;構建合理的合作學習小組（一般四人一組），小組成員分工明確。教師靈活多樣地設計出一些相關活動任務：如對課文重點內容的重組;有趣故事的再現;觀看“無聲”視頻，小組創意新編，分角色扮演等形式，給小組不同的任務，讓小組推薦成員進行完成。讓學生思維活躍起來，手、眼、口、筆動起來，在活躍的氛圍中養成一套“活而有序”的合作常規。

在回答問題或進行表演時，可以根據不同的學生進行有先后、有選擇地進行：讓差生回答簡單的問題，體驗成就感和成功的快樂，增強他們不斷進步的信心;讓中等生參與較難的任務中，適時點撥，開發他們的智力;讓優異的學生進行總結性歸納，讓他們的寫作、表達能力得到不斷的提升，為其它同學做好表率。多為學生創造成功的條件，使他們把英語學習當成一件樂事，在進步的基礎上爭取更大的成功。學生在這樣的學習小組中，不僅輕松快樂學到知識，而且學會合作交流、互相幫助和鼓勵，有團隊意識、競爭意識，有責任感、榮譽感。

對小組合作中出現的各種閃光點，教師要及時發現和表揚，特別要鼓勵不同的學生積極參與活動，對表現突出的個人和小組給予及時充分的肯定和鼓勵，激發起他們學習好英語的熱切愿望。

四、傳授解題技巧，精準、適當地布置課內外作業，切實從多方面減輕他們的學習負擔。

從聽力到寫作，各種題型都有一些特有的解題技巧，在教學中，我有針對性地進行分類教學和指導，給出相應的解題方法，然后進行適當練習。抓住學生普遍出現的問題進行講析，以不同的方式讓學生參與其中：或讓學生說出自己的困惑，或讓其他學生進行討論指正，或播放一些相關視頻，讓他們從其他名師的講解中獲取解題訣竅，由此加深對知識的理解、掌握和運用，進而形成語感，獲得不斷進步的喜悅。

在布置課內外作業時，要針對學生出現的“通病”進行診斷“治療”，避免過多、重復、無意義的習題，做到精準地解決問題，切實減輕學生負擔，一切以學生在輕松愉快中復習鞏固知識為目的，激起他們從內心真正喜歡英語學科的熱情和動力。

在生活中為學生多做些力所能及的事，關心愛護他們;在與家長溝通時多表揚學生，讓學生感覺到老師是他們可信賴的好朋友、好老師;盡量給他們解決一些煩憂，這樣他們就可以最大程度上把心放在學習上;要對他們的心理進行科學疏導，克服考前和考試中的緊張情緒，同時對他們的解題速度也提出進一步要求，以適應考試。

總之，堅持以人為本，以學生為中心進行教育教學，做到無雜念、無私心，有愛心、有熱情、有方法、有奉獻，形成美好和諧的師生關系。教師做到愉快地教學，學生才能快樂地學習。

教育無止境，追求更優秀;教學無定法，快樂提升它。讓愛心和智慧結合產生出的快樂伴隨學生學習成長！