初中科學高效課堂教學策略探析

馮文杰

摘 要：在新課改的指導下，科學高效的課堂教學策略愈發受到各界廣泛的關注。而怎樣有效的提高課堂教學效率就成為了困擾教師們的一個重要問題，本文就筆者的從教經歷，較為粗淺的就這一問題進行了論述。

關鍵詞：科學;高效;課堂教學;策略

在新課改不斷深入的同時，對于科學高效課堂教學方法的研究也進入了新階段。以新課改理念為指導、以素質教育為前提、以適應時代要求為需要，改變傳統的課程教學方式，探求在最短時間內最大化的挖掘學生的學習能力、創新能力以及合作能力。對于初中科學高效課堂教學策略來說，身為教師不應只重視學生主體的“學”，教師如何“教”，學生怎樣“學”依然是值得深思的問題。

一、教師要全面把握教材，精心創設課堂情境

教師在講授之前，要對教材有全面而準確的了解。不但要精心設計講授內容，而且要重點把握講授中可能遇到的重點及難點。要讓學生對每一章節都能夠準確理解，由淺入深的引導學生進入學習狀態。

而在創設課堂情境這方面就顯得頗為復雜。良好的課堂氛圍不只是單純的體現在課堂中，教師對學生的關愛、教師對學生學習興趣的引導和培養都是其中重要的環節。良好的師生關系是有效提高課堂教學效率的重要手段。師生之間實現真正的平等與互動可以成為教師在課堂中提升學生學習效率的催化劑。教師對學生的關心和尊重可以讓學生切身感受到平等，學生才會在課堂中積極主動的參與其中，從而成為課堂的主人，進而實現高效的課堂教學。教師還要培養學生對于學科的學習興趣，創設生動有趣的課堂情境是激發學生學習興趣的方法之一。通過實際生活導入、設計實驗、利用多媒體等先進設備可以直觀的吸引學生，都不失為激發學習興趣的好方法。

二、教師要科學提問，難度適宜

教師在全面把握教材的基礎上，要精心設計需提問的問題。值得注意的是，所有要提出的問題必須緊密圍繞教材，以教材為核心，進而突出重點和難點，循序漸進的引導學生。提問還必須面向全體同學，避免讓學生產生偏見和誤解。對于選擇回答問題的同學也應有所考量，有針對性的設問。例如，稍顯簡單的問題可以選擇學習中等偏下的學生來回答。而較難的問題可以選擇中等偏上的學生回答。

怎樣提出問題是課堂提問的重中之重。提問需要技巧，除上文中提到之外，教師還需要進行多方面考慮。換句話說，什么樣的問題可以活躍課堂、激發學生學習的積極性，從而達到提高學習效率的目的是值得教師考量的另一指標。

三、教師要科學地引導學生進行預習、復習，為科學高效的課堂教學做準備

初中學生與小學不同，初中生往往面對著較為繁重的課業壓力和升學負擔，因而導致他們在預習這一塊往往做得不足甚至鮮少涉及。有些相關研究已經證明，復習是提高學習效率的最有效手段之一。學生通過預習，可是事先了解自身不明確的地方，才可能在課上對所學內容有一個整體把握和清晰思路。而學生對于預習的不予重視將對他們的學習效率產生影響。這就要求教師在學生出現這種情況時積極予以矯正。此時教師的作用并不是給學生留任務，強迫式的讓學生預習，而應該引導學生積極進行預習，自己從中找問題，學生帶著疑問來聽課，并且在課堂中解決問題。

復習與預習一樣，都是科學高效教學策略的有效手段。但與預習不同的是，大部分學生普遍較為重視復習這一方法。復習中往往出現的問題有：復習時間掌握得不夠好;復習方法不恰當;復習效率低下等等。這一階段教師的主導作用則體現在要積極使學生掌握良好的復習方法。例如，初期學習時，幫助學生合理安排復習時間以及具體的復習內容。周期復習時幫助學生歸納重點與難點，提高學生的復習效率。

四、恰當轉變教師觀念

科學高效教學策略的實施前提是改革傳統的教學模式。而這從另一方面來說，就是改變傳統的教師教學模式。其中，如何改變傳統的教師觀念是尚待解決的首要問題。

1.關注學習過程。傳統的教學模式使得教師往往更加關注學生的學習結果，也就是考試成績。而新課改則要求教師要關注學生在學習過程中所表現出來的每一個細節。例如，關注學生的學習狀態、思想波動，經常性的與學生聊天、創建和諧的師生關系等等。

2.創設和諧氛圍?？茖W高效的教學策略要求教師不應該只在講臺上有所表現，還要求教師要走入到學生的實際學習與生活中去，與學生建立良好的互動關系。當學生感受到了來自老師的尊重與鼓勵時，學生自然而然的會提升自身對于學習的認識，從一定程度上可以提高學生的學習效率。

綜上所述，科學高效的課堂教學策略是師生共同努力才能實現的目標。尤其對于教師來說，不應只重視來自學生主體方面的“學”，教師如何“教”、如何創設良好的課堂氛圍，如何突破傳統教學模式的桎梏、轉變教學思維與方法。教師只有理清了思路，從而再思考學生應該怎樣“學”，這樣才可能為科學高效的課堂教學策略打下堅實基礎。

參考文獻：

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