讓課堂教學評價充滿張力

王躍

摘 要：新的課程標準頒布以來，各個學科的教師都在努力地轉變教學觀念，并采用多樣的教學方式進行教學。其實，教師所做的一切工作都是為了讓學生的學習充滿樂趣，使課堂充滿張力。課堂評價也是教師教學的一個重要環節，是教師對于整節課堂工作的總結，也是對學生參與課堂活動的一個回應，教師的這個回應往往會激發學生的學習動力，對課堂的學習充滿信心，充滿動力，從而對于教師教學工作的進一步開展打下了基礎，也提高了學生的學習效率。

關鍵詞：課堂教學;課堂評價;張力;小學數學

小學階段，學生的年齡還比較小，心智、思維等還不太成熟，在面對復雜、抽象的數學問題時難免會不知所措，嚴重的可能會對數學這個科目產生畏懼心理。我相信這是很多數學教師都不愿看到的事情，因此，小學數學教師在進行數學教學時，一定要講究授課技巧，轉變傳統的授課方法，更新教學理念，同時在教學的過程中給與學生更多的鼓勵。教師在課堂中鼓勵學生的方式有很多種，其中，教師的課堂點評也是鼓勵學生的一個有效時機，往往會對學生產生深刻的影響。

一、關注情感，讓評價充滿關懷

小學階段是學生學習的初步階段，學生各項方面的學習都處于一個起步階段，加之學生的年齡尚小，并能很好地配合教師的工作。所以，小學教師在進行授課時就會出現一些問題，這些問題尤其在低段年級的教學中更為明顯。其實，無論是底端年級的教學還是高段年級的教學，學生需要的都是教師對于他們的關愛與包容，還有便是鼓勵。教師在課堂上對學生的鼓勵，往往會激發學生學習的斗志，對教師本節課的教學，甚至是以后的教學都是很有幫助的。當然，這對學生本人來講，也將是一個大的鼓勵，學生可能會因為教師的一句夸獎的話，對相關科目產生了興趣，或是對某個教師產生了好感，便會對教師產生無限的敬畏、愛戴，甚至是崇拜。這樣，教師在學生心里的高尚形象樹立起來了，也讓學生對學校的教育充滿了憧憬與渴望。小學生的情感往往是純粹的，并且是很容易改變的，作為一名小學數學教師，我在進行教學的過程中，也會相應的注意學生學習態度以及情感的變化，以便在必要的時候，給予學生相應的幫助，讓數學課堂變成一個充滿愛，充滿張力的課堂。

二、把握時機，讓評價更有深度

課堂中的評價是講究技巧的，并不是教師的隨意評價。教師要順應課堂的進展，在必要的時候，對學生的回答進行評價，從而對課堂起到促進的作用，而不是阻礙的作用。因此，教師在進行課堂評價時，一定要把握時機，讓自己的評價更具有深度。小學的數學課堂是一個學生與教師相互合作的課堂，學生是課堂的主要參與者，教師則是整節課堂的策劃者，推動者。教師和學生在課堂評價的過程中分別充當著主客體的地位，但無論是主體或者是客體，都是實實在在的，并且是活生生的人，他們彼此都是有感情的。教師在對學生進行評價時，要別出心裁，富有特點，而并能千篇一律，不然只會讓學生覺得沒有受到重視。

三、聯系課本，讓評價促進學習

課堂評價一定是與課堂知識相關的，而不能超越課本知識，進行隨意的評價。教師要明白課堂的重心是什么，自己的教學目標，教師在進行一節課的教學時，不是為了一味的諂媚學生、夸謬學生，而是要完成自己的教學目標。在保證完成教學目標的基礎上，采用多種多樣的教學方式，評價機制，以此來輔助教師教學，激發學生學習興趣，以此來推動課堂的活動的開展。

例如，在講小學數學教學《噸的認識》這節課時，教師讓學生聯系實際的生活，讓學生談談對噸的認識，結果每位學生都滔滔不絕，但是有的學生是認識正確的，有些學生就是認識錯誤的，這時，學生依然在爭論噸的問題，教師就要及時地將學生引入到課本上來，并且依據課本上噸概念，對學生的回答進行相應的評價。

四、多元參與，讓評價更加科學

課堂是屬于學生與教師的，課堂評價不僅僅是教師對學生的評價，也應該包含學生對教師的評價，這個課堂評價是相互的。唯有這樣，才能讓課堂評價變得更加完善，更加科學。具體而言就是，教師在進行評價時，既不能超前，也不能滯后，否則是讓教師的評價失去應有的價值。學生與教師共同參與到課堂評價中去，也體現出了一種公平，一種平等的、和諧、自由的師生關系。小學數學的課堂評價需要我們不斷地探索、改進。

五、結語

總而言之，課堂評價是教師教學的一個重要環節，也是最容易被教師所忽略的一個環節。作為與一名小學教師，我們要盡可能多的鼓勵學生，讓學生對學習，對生活有個更加積極的態度。遇到問題時，不害怕，不退縮，能夠主動地去思考，去解決問題。教師在課堂中的評價對學生的學習起到了重要的作用，這個作用有可能是好的，也有可能是壞的，無論好與壞，都是需要教師進行把握的。教師在進行課堂評價時，一定要關注情感，讓評價充滿關懷;把握時機，讓評價更有深度;聯系課本，讓評價促進學習;多元參與，讓評價更加科學。我相信，通過教師多種多樣的評價方式，教師的評價將更具包容性，學生的數學課堂也會更富有張力。

參考文獻：

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