關于小學語文作文教學中的生本教育探討

劉娟

摘 要：作文是語文課程中十分重要的組成部分，寫作在語文中占據著重要的地位，語文成績的提高需要以提高寫作能力為基礎，只有作文水平提高了，語文成績才可能整體上升，語文這一課程對于小學生的發展與升學有著不可替代的重要意義。隨著教育的發展，生本教育理念越來越受到重視和肯定，生本教育提倡以生為本，尊重學生的主體地位。小學語文教師在作文教學中應該滲透生本教育理念，激發學生的積極性，提升寫作的興趣，下文將對小學語文作文教學中的生本教育進行探討研究。

關鍵詞：小學語文;作文教學;生本教育

小學生受年齡和閱歷的限制，表達能力弱，抒發情感的方式有限，在寫作中往往不知從何寫起，“記流水賬”的寫作形式比較普遍，在寫作課堂上長期處于被動聽講的地位。小學語文教師在作文教學中要立足于現實，結合小學生身心發展的特點，提高小學生在作文課程中的學習積極性。

一、生本教育概述

生本教育的理念是由郭思樂教授首先提出，是使學生真正成為學習的主人的教育模式，把學生當作學習的主體，教師在教學中是教學活動的設計者和服務者。生本教育的宗旨是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”。這一種教育理念除了對學生學習的主體地位更加明確以外，還摒棄了傳統的教學模式中以教師為中心的教育理念，確立了以學生為本，以生命為本的教學思想。生本教育使學生獲得了學習的動力，在課堂上變“要我學”為“我要學”，充分的發揮了學生的主觀能動性，生本教育目前已經成為我國小學教學中的一種新型教學模式，在教學實際中發揮著積極的促進作用。在小學語文教學中，采用生本教育教學模式，最根本的要求就是將課堂還給學生，以學生的需要為依靠，改變教師的寫作教學方式，挖掘學生的寫作才能，從而提高小學語文作文教學效率。

二、生本教育模式在小學作文教學中的應用方法

（一）拉近生活與寫作的距離。

在傳統的語文教學中，教師為了追求考試成績，片面的要求學生背誦經典范文，讓學生套用寫作的公式或模板，直接導致學生的作文沒有新意，寫不出自己內心真實的感受。當遇到老師沒有講解過的作文題目時，學生根本無從下手，不知道寫什么。傳統的語文作文教學方式禁錮了學生的思想，忽視了學生發展的差異性，將寫作的范文縮小，學生掌握不到寫作的技巧。生本教育模式下的寫作課堂首先要求教師整合身邊息息相關的生活信息與寫作的知識，從生活的角度出發，為學生創造想象與聯想的空間。作文的寫作離不開各種詞組的整合，而各種詞組豐富的含義都可以從生活當中總結出來。教師在作文教學時要注重教學與生活的聯系，小學生身心發展不夠，抽象邏輯思維基本沒有，思維的發展要依靠具體的事物。教師可以指導學生結合日常的生活實際，感受生活，在寫作中適當加入生活元素。

例如，在人教版教材小學語文《關愛》這一作文的教學中，教師可以引導學生回憶起生活中和家人、同學、老師相處的點滴，以生活當中感受到的關愛為寫作靈感，使作文更加生動、形象。

（二）重視課外閱讀與積累

語文作文的提高離不開課外的積累，有效的課外閱讀能夠提高小學生的作文水平。在課外閱讀中，教師對閱讀材料進行篩選，使閱讀材料對學生的寫作具有積極的推動作用，學生在閱讀的同時，積累更多的寫作素材，提升語言綜合運用能力。

例如，在人教版教材小學語文作文中，要求小學生從自己讀過的描寫中華兒女報效祖國，為國爭光的文章或書籍中，選擇最打動自己的一篇寫讀后感。在這一作文題目中，寫作的提前是學生已經閱讀過相關的書籍，才能寫出讀后感，教師可以指導學生閱讀有關的課外讀物，如閱讀董存瑞、關天培、鄧世昌等的英雄事跡。

（三）培養學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，學習興趣是學生學習的最主要的內在動力，只有有了內在的動力，學習的行為才能夠高效地持久下去。在語文作文教學中，教師要善于發現小學生的興趣愛好，激發學生的學習興趣。對于小學生而言，寫作是一項比較枯燥無味的工作，寫作對于詞匯運用、句式應用都有著嚴格的要求，很多小學生覺得寫作太難，對寫作沒有興趣。小學語文教師要注重培養學生的寫作興趣，使學生愛上寫作，學會寫作，把寫作內化成一種抒發情感的手段，提高寫作能力。

三、結語

綜上所述，當前的小學語文作文教學存在著許多的問題，小學語文教師在教學中應注重生本教育，將生本教育應用于語文作文教學中。生本教育理念的注入能有效提升學生的寫作能力，尊重學生的主體地位，使學生積極主動的投入到學習中。在生本教育理念下的語文作文教學中，教師要引導學生走進生活，從生活出發，使寫作和生活緊密結合，同時要注重培養學生的寫作興趣，激發學生的寫作熱情，最后要引導學生自主進行課外閱讀，在閱讀的基礎上積累知識，拓寬知識面，為寫作積累素材，這樣小學語文作文教學效果一定能有所提升。

參考文獻：

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