淺談中學語文作文教學存在的問題及解決措施

歐麗明

摘 要：語文是初中教學中的一門重要學科，作文是教學的重點和難點。通過寫作，學生可以展示自己綜合運用語文知識的能力。好的作文不僅涵蓋了學生豐富的知識，還要求學生正確解讀相應的作文題目繼而創新發揮。這就要求學生在日常學習中積累語文知識，鍛煉邏輯思維能力和事物等方面的感知。因此，有必要對當前初中語文作文教學現狀進行科學分析，探索有效的作文教學方法，提高初中學生的語文寫作能力。

關鍵詞：初中作文;教學困境;對策

一、引言

受傳統應試教育模式的影響，初中語文傳統作文教學對提高學生的寫作能力沒有多大作用。教師很難教學，這種“教育困境”促使初中語文教師尋求更有效的作文教學方法，不斷總結和探索。針對初中語文作文教學的現狀，應采取科學有效的教學方法，使作文教學擺脫困境，重建教師教學信心，實現學生寫作水平的不斷提高。

二、初中語文作文教學的困境現狀

（一）語文作文教學方法單一，缺乏新意

由于初中語文教師受傳統教學模式影響較深，在作文教學中，運用的教學方法單一、陳舊，課堂教學無法達到理想的效果。教師仍以優秀作文范例進行講解，只注重教授學生作者的寫作思路，甚至要求學生背誦相應的好句好段。使學生對作文學習產生誤解，認為好的作文都是背出來的，而缺乏對學生實際作文寫作能力的培養。學生在作文寫作方面，沒有加入自己的思考，面臨作文寫作時，只能從腦海里搜索積累的少之又少的好句好段，沒有自己切實的觀點與想法，使作文寫作失去了應有的意義。

（二）語文作文教學不注重情感的表達，沒有結合實際

好的文章都是源于作者的真情實感，初中語文教師在作文講解過程中，由于過于客觀和嚴肅，致使教授作文時，沒有注重學生作文寫作的真情實感表達，教學沒有結合實際，使學生無法實現對作文學習更全面、深入的理解。傳統的作文教學，僅限于教室內，所有的作文教學內容講解無外乎是教師為學生描繪了一個虛擬的場景，導致學生產生不夠清晰的想象與勾勒，又缺乏對作文素材的有效尋找及積累，這種作文教學模式過于注重理論知識的講解，什么內容要依照什么寫法，這種固化的教學方式不但限制了學生的想象思維，學生所寫出的作文內容也缺乏真情實感，無法體現寫作的真正意義。

（三）語文作文教學忽視對學生興趣的培養

受應試教育的影響，教師在語文作文教學中，過于注重對作文框架的講解，認為通過這種教法，能夠實現學生在未來升學考試中，分數有所保障。但在一定程度上，卻忽視了對學生作文學習興趣的培養。學生長期接受相對固化的作文講解，使學生的作文想象力、創新力等嚴重受限，學習作文與寫作更多的是為完成任務，而不是學生自己內心情感或觀點的表達。由于教師的作文教法不夠得當，對作文的教學刻意而為之，形成學生對作文學習的錯誤認知，使學生在作文學習以及寫作中，常會帶著壓力，無法體會到作文學習以及寫作的快樂。

三、解決初中語文作文教學問題的對策

（一）創新語文作文教學方法

順應國家教育改革的目標，語文作文教學應注重培養學生實際的作文寫作能力。通過創新型的作文教學方法，使學生對作文學習有更加全面、深入的認識。教師應擺脫傳統的作文教學模式影響，結合當前教育形式，在作文創新教法方面不斷地思考，充分利用語文教材內的經典美文，引導學生的寫作思路，不干預學生進行自主的思考。在作文教學過程中，一切以培養學生寫作綜合能力為出發點，不斷創新作文教學方法，如人教版初中語文教材八年級上冊中的經典文章——朱自清的《背影》，文章以飽含深情的語言表達了何為父愛如山，其中很多場景的描寫使無數讀者為之動容。教師可以以此文章為例，引導學生對親情類的作文學 習如何創作，教育學生平時多觀察父母為自己所做的一切，提高學生在生活中尋找作文素材的意識。在提升學生寫作能力的同時，更培養學生懂得感恩，用愛的視角觀察周圍。創新性作文教學方法應立足于生活實踐，一切寫作方面創新的、正面積極的內容都是源于日常生活。學

（二）注重學生作文學習興趣的培養

初中語文作文考試通常是給學生一個題目，學生通過對題目的思考進行寫作，但這并不意味著教師作文教學必須按照這種方式進行。固定的題目會對學生作文創作有一定的限制，初中語文作文教學的目的在于實現學生作文寫作能力的提升。學生若擁有一定的作文寫作基礎和能力，面對任何固定的作文題目，學生也能通過自己的寫作能力有效解決問題，順應要求進行寫作。因此，在語文作文教學中，教師更要著重培養學生的作文學習興趣。以興趣為出發點，全面培養學生的作文寫作能力，相信在未來，學生不但能實現作文考試中取得理想成績，對于今后寫作素養的形成也有相當大的促進作用。仍以初中語文教材為例，在人教版八年級 上冊中，關于寫作內容“表達要得體”一課，教師應對目前初中學生年齡段的性格特點，有針對性地引導學生討論什么是“得體”，每個中學生會有不同的理解。如，為學生設立一個對話場景，建議教師課前準備好的有對話內容的圖片，同時是貼近學生現實生活的，讓學生進行分組討論，積極鼓勵學生加入自己的想象，充實對話內容。這一過程不但鍛煉了學生的寫作能力，還提高了學生自主思考與學習意識，培養了想象力和邏輯思維能力。教師可以讓不同組的學生分別走到講臺前，進行對話演示，由底下的同學找出對話內容中什么是得體語言，哪些是不夠得體的，并說出原因，并帶領學生選出最具創意的對話內容，鼓勵學生創新思維的發揮。通過培養學生的作文學習興趣，教師在作文教學中，會收獲更豐碩的教學成果。

四、結語

在初中語文作文教學中，教師應充分利用教材的優勢，不斷探索更科學、更有效的教學方法，不斷提高學生的寫作能力，并將其有效地運用到作文教學中，從而提高學生的寫作能力，創造更多財富。

參考文獻：

[1]周潔.初中語文作文教學困境分析及應對措施探討[J].散文百家（新語文活頁），2016（07）：58-59.