淺論新課改下構建小學英語高效課堂的策略

李行

摘 要：英語教育是提升小學生英語語言能力的主要途徑，因此其在小學教育階段的地位和作用是不容忽視的。高效課堂的構建是新課改對小學英語教育提出的重要要求，但是現實的教育教學活動中，很多英語教師在教學方法的選擇和應用上缺乏科學性，因此導致課堂教學效率不高，學生的學習興趣低下。那么新課程背景下，如何構建高效的小學英語教學課堂成為小學英語教學工作者需要重點研究的課題內容。本文將對小學英語高效課堂的構建途徑展開研究和分析，僅供教師參考。

關鍵詞：小學英語;新課改;高效課堂

高效課堂上，學生作為教學活動的主體能夠主動參與到教學活動中，而教師作為教學活動的組織者和引導者，能夠基于學生的特點和學習需求選擇合理的教學內容和科學的教學手段，使學生能夠借助學科學習契機獲得知識能力的提升。當前的小學英語教育活動中，課堂的高效性還沒有得到完全實現，因此依然需要教師不斷深入開展教育教學研究。

一、營造良好的教學氛圍

課堂的教學氛圍是學生進行知識學習的客觀環境，因此小學英語教學活動中，針對英語教學缺乏語境的現實情況，教師在組織教學的過程中，應該注意對良好的英語語言環境和和諧教學氛圍的營造，通過語境創設的方式激發學生的學習興趣。以“My friends”一課為例，本篇課文內容以朋友為主體，和學生的日常生活具有密切聯系。這節課讓學生能練習聽說“My friend is……，She/He has……”，What is his name？ His name is……”等句型，并能夠結合具體的情境順利開展對話，還能夠結合已經學過的單詞內容，選擇適當的形容詞來進一步描述自己的朋友，在課前活動中，隨機選擇班級中的同學照片，選擇局部遮蓋的辦法，并輔助英語語言描述讓學生猜測這位同學的身份，學生在認真聽教師描述的過程中，學習興趣得到了激發。

二、故事講述，增強英語教學形象性

故事講述的方式能夠提升英語知識學習的形象性，這符合小學生的身心發展特征，能夠有效激發小學生的學習積極性。例如，在復習方位介詞和there be句型時，如果教師依然沿用傳統的講述時教學方式講解介詞的含義和用法，則學生不僅缺乏學習興趣，并且知識理解難度較大，這時候筆者就結合故事分析介詞的使用方法?！膀T士去城堡內幫助公主尋找寶藏，但是這途中有很多關卡，并且寶物放置的位置各不相同，如寶物在箱子中，用介詞in;寶物在箱子上方，用介詞on;寶物在箱子下面，用介詞under;寶物在箱子后面，用介詞behind（同時配以相應的動畫圖片）?！痹谥v述故事的過程中，應用多媒體輔助教學讓學生能夠結合圖片聽故事，并在相應的寶物位置展示時應用不同的方位介詞，提升介詞學習的趣味性。

三、尊重學生的主體性，實現開放性教學

為優化課堂教學效果，提升小學英語課堂教學效率，教師在組織教學活動的過程中，應該尊重學生的主體性，凸顯課堂教學活動的開放性，使學生不僅能夠積極學習英語知識，還能夠獲得相應的思維發展契機。在學習“Easter”這個單詞后，筆者結合單詞的含義和用法將其引入句子中，如“When is Easter？-Its on April 5th this year.”等，在這之后，我并沒有讓學生進行強行記憶，而是讓學生結合自己對單詞的理解，應用單詞造句，引入其他節日，如Thanksgiving，學生在語言表示過程中，還能夠及時延伸學習，凸顯了英語教育的開放性。

四、應用趣味性教育方法，提升課堂教學有效性

在小學教育階段的課堂教學活動中，趣味性教學策略的應用較為普遍，這主要是由于小學生的身心發展特點決定的，應用趣味性的教育教學方式有利于激發學生的學習興趣，是構建高效課堂的重要側面。針對不同的教育內容，筆者認為教師在選擇游戲方法的時候也應該具有靈活性。如，在“現在進行時”的知識教學過程中，我就組織學生參與“你來比劃我來演”的活動，即一個學生進行動作描述，另一個學生依據描述的動作進行必表演。如“He is laughing”，則另一位學生就要笑出來，兩個人輪流交換。通過這樣的方式，學生能夠在時態學習過程中獲得很大樂趣，并且由于實際參與到學習活動中，對知識的記憶也更加深刻，還強化了學生的知識運用能力。

五、結語

綜上，高效課堂的構建對教師的教學能力和知識素養提出了更高要求，要求教師在教學活動組織過程中，既要體現出新課改的教育理念，又要將結合課堂教育活動的具體情況，激發學生的學習興趣，調動學生的課堂參與積極性，使學生在獲取知識的過程中，也能夠體會到學習的樂趣。當前的小學英語教育活動中，課堂教效率并不高，學生的學習興趣沒有得到激發，這樣的背景下，小學英語教育的作用沒有得到充分發揮，學生的英語素養培養水平不高。因此本文著重分析了構建小學英語高效課堂的策略，希望能夠為小學英語教學工作者提供參考。

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