低年級小學語文高效課堂的構建

蒙吉列

摘 要：當前，如何提高小學語文教學的有效性，構建高效的語文課堂，成為廣大小學語文老師努力想要實現的重要教學目標。然而就目前的小學語文教學現狀而言，還存在很多問題，給小學語文教學效益的提升造成很大影響。為此，筆者結合自己的教學實踐。對小學低段語文課堂教學展開探討，提出構建高效小學語文課堂的教學策略，以供參考。

關鍵詞：小學；低段語文；教學

小學低段的小朋友由于年齡特點所決定，他們好玩好動，具有很強的好奇心，而且與他們的思想非?；钴S，任何事情都想參與其中。但是同時他們對任何事物又不能長時間保持集中注意力，具有直觀形象思維的特點。因此，如何激發他們主動學習的學習動機，引導他們開展自主探究性學習，點燃他們求知的熱情是提升小學語文教學有效性，構建小學語文高效課堂的關鍵。下面筆者結合自己的教學實踐，對如何構建小學低段語文高效課堂的教學策略展開探討，以供參考。

1 激發興趣是學生自主學習的動力

興趣在學生學習中發揮著至關重要的作用，是學生學習的最積極的因素，為了實現高效化的小學語文課堂教學的構建，必須要以培養學生的學習興趣為出發點，積極進行教學觀念的創新，打破傳統的低年級小學語文教學的固有模式，運用有效的教學方法，增進課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣，讓學生在一個趣味盎然的氛圍下，積極主動地開展學習，彼此交流，體驗學習語文來的快樂，感受語文教學的博大精深，活化語文教學課堂，更加觸及學生學習的內在興奮點，讓他們愛學、樂學。同時，在教學過程中，老師還應當對學生進行積極表揚，多多運用贊美的語言，這樣更能調動學生學習的積極性，使其自信息得到進一步增強，不僅激發了學生學習的興趣，使其更加主動地參與教學，而且也是使學生的情操得到了陶冶，對學生的發展起到了巨大的促進作用。

而為了提升低年級小學語文教學效益，實現高效化課堂的構建，在教學過程中運用情景開展教學不失為一種理想的教學方法，這對學生學習動機的激發有著很大的幫助。所以在開展低年級小學語文教學過程中，應當注重情境教學法的應用。課堂教學是在一個有限的時間內開展的，每一個環節都非常重要。在這個有限的時間范圍內，開展教學，又要讓學生保持足夠的學習興趣和充分的學習熱情投入教學，實現學生自主性學習能力的提升，這就更加需要發揮情境創設的作用。

小學低年級階段是學生學習的最基礎階段，也是學生各種能力形成的關鍵時期，對學生今后的發展有著至關重要的影響。教會學生識字，是這一階段的主要任務，而傳統的教學模式枯燥死板，難以激發學生學習的興趣，老師課堂上照本宣科，學生在下面規規矩矩，老師提問問題，學生作答，這樣的課堂教學，顯然已經不符合時代的發展要求，課堂氣氛也死氣沉沉。教學情境的缺失，給學生的識字學習造成了很大的困難，抽象化的識字教學，讓學生很難理解。為了實現小學低年級小學語文教學的高效化，必須要打破這種固有的傳統教學方式，引入一些新的教學方法。如利用卡片識字、圖片識字等形式，激發學生的學習興趣，幫助學生學習生字，同時又鍛煉了學生的左右大腦。

猜謎識字，針對那些可以設謎的字，把這個字寫到黑板上，教師說出謎面，讓學生去猜，強烈的好奇心促使學生一下子就進入到了情境之中。

另外，利用美術圖畫醉人的美感很容易把學生引入到你設置的情境當中，還有音樂優美的旋律也是制造情境的手段之一，無論哪種手段，目的都是為了增加學生的好奇心，使之形成一種努力探究的心理，變被動為主動，從而積極地參與到教學中。

2 引導探究是學生自主學習的關鍵

我們常講：授人以魚，不如授人以漁，目的就是教人掌握捕魚的方法。學習語文也一樣，如果想要一個小學低年級的學生能夠主動學習，關鍵在于教會他掌握語文學習的方法，引導學生主動探究，促進學生自主學習，領會、發現、交流，從而掌握自主學習的方法。

在教師把學生學習的欲望充分調動起來后，就要引導他們主動參與了，這方面的意識一定要加強。另外，在語文教學中，為了提高學生學習的興趣，教師可以打破常規，讓學生自主選擇段落來學習，比如，每一組選一段。如，以《假如》為例，我把它分成幾段，讓每個小組自己選，選完之后學生之間可以自由交流，于是學生情緒高漲，等到全班交流時個個躍躍欲試，不甘落后，一堂課就在學生的朗讀中、交流中完成了，那種理解和感悟恐怕是傳統的填鴨式教學方式所達不到的，而教師的作用僅僅是引導而已。

同時，要鼓勵學生質疑問難，要讓學生敢于發現問題，敢于提出問題，只有這樣學生才會主動探究，一探究竟的想法也就是他們主動學習的動力。

3 培養良好的書寫習慣

既然“小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”。那么，作為小學低年級的學生在學習語文課的時候就應該養成良好的書寫習慣，良好的書寫習慣是在一二年級階段形成的，這一點作為小學低段語文教師不能不重視。具體實踐中有很多方法，篇幅所限，不再贅述。

4 重視閱讀教學，培養學生良好的閱讀習慣

小學一年級對閱讀要求還不是很高，二年級就不同了，結合生活實際或者聯系上下文了解課文中詞句的意思，在閱讀中逐漸積累詞匯，這是必不可少的積累詞匯的方法。另外，隨著二年級識字量的不斷加大，閱讀量也應相應地增加，這方面除了學校要求必讀的外，還應鼓勵學生多讀一些他們喜歡的兒童文學，這樣在增長課外知識的同時鞏固了所學的字詞。具體實踐中依然要講求方式方法，目的是培養他們自主學習的能力。

5 結語

在小學低段語文課堂的實際教學中，學生的好動特性，使得教師在有限的課堂時間里完成相關教學任務的難度加大，為避免學生出現過重學習負擔，教師必須減輕學生的學習壓力，不可布置過于繁重的課后作業，要確保學生能在良好的學習環境中健康成長和快樂學習，并在此基礎上實現既定的教學目標，構建小學低段語文高效課堂。

參考文獻：

[1]張天英.小學語文教學探討[J].教育，2016，（7）：67-72.

[2]侯麗君.新課標下的小學語文教學[J].教育教學，2016（9）：24-34.

（作者單位：廣西壯族自治區河池市大化縣

七百弄鄉弄雄村牛洞教學點）