幼兒園環境創設因素及改進建議

王玉芳

摘 要：環境是幼兒園課程的組成部分，幼兒園一直都很重視環境的創設，但由于對環境概念與功能的片面理解，實踐中幼兒園在創設環境時存在許多問題。本文分析了影響幼兒園環境創設的因素，提出了改進建議。

關鍵詞：幼兒園；環境創設；因素；建議

環境是幼兒園教育的重要組成部分，高質量的環境是優質幼兒教育的重要保障和構成要素。為此，有必要從班級育人環境這方面人手，根據幼兒的身心發展特點與需要，合理布局園舍、科學配置資源，使幼兒園環境發揮最大的育人功效，讓每個幼兒收獲成功與快樂。

一、影響幼兒園班級環境創設的因素

1.幼兒園管理者及教師的理念

通常來說，幼兒園的管理者和教師，在對幼兒園的管理和建設中，都更多地從自己的認知和主觀愿望出發，考慮幼兒園的管理和建設問題，卻很少做換位思考，從幼兒的角度出發考慮如何進行幼兒園的環境創設以及如何引導幼兒參與幼兒園的環境建設。在日常的幼兒園中，比較常見的是園舍環境幾年如一日，幾乎無變化。園內環境的固定化、模式化，難以與成長中的幼兒心理發展和認知能力相匹配，不能滿足他們喜歡新鮮事物、喜歡變化的心理需求，因此，園內環境的創設就失去了其本來的意義和影響力。

2.幼兒是否積極主動參與

幼兒年齡尚小，心理發展不成熟，活潑好動，且天馬行空、想象力豐富。如果能夠讓幼兒參與日常的環境創設活動，會在某種程度上增加幼兒園環境建設的創意性，并形成與眾不同的特色，并使幼兒在參與環境建設中受益。幼兒對于自己親手裝飾和參與布置的環境，會有更加深刻的理解，從而促進他們動手能力、認知能力的發展。但實際上，幼兒很少參與園內建設。只有幼兒園的管理者和教師更新理念，將幼兒置于幼兒園教育活動和環境建設的主體地位，才能將幼兒園的環境創設發展到一個新的高度，適應幼兒日益增長的文化需求。

二、改進幼兒園班級教育環境創設的建議

1.深化教師與幼兒的合作精神

一方面，教師要考慮幼兒的性格和愛好，選擇他們感興趣的內容，鼓勵幼兒積極參與，勇于表達自己的想法，并自發、主動地參與，可以讓幼兒自己觀察周圍的環境，尋找合適的材料，并自己動手予以裝飾；另一方面，教師要適時地參與和引導，營造與幼兒共同合作的氛圍，讓幼兒感覺到是通過自己和老師的通力合作才完成了園內環境的創設，雙方缺一不可。

2.為小班創設溫馨舒適的生活環境

小班幼兒剛入園，分離焦慮嚴重，動作發展緩慢，自我服務能力弱，因此在環境創設上要注重營造溫馨、舒適的家庭生活氛圍，同時突出各種基本生活技能的操作訓練。首先，在空間設置與區隔上，可以多用沙曼、布簾等，以營造溫馨、舒適的家庭氛圍；造型設計上以夸張、可愛的動物形象或卡通形象為主，給孩子們創設一個充滿夢幻色彩又不乏整體美感的童話世界；班級里可以設置“我的笑臉”主題墻，請每位幼兒帶一張充滿生氣、笑容滿面的生活照來裝飾，同時讓孩子們相互介紹自己照片中的情境與有趣的故事，增進他們彼此的感情；創設“可愛的寶貝”區域，允許孩子們將自己喜愛、熟悉的物品如布娃娃等帶入班級，在來園活動、自由活動等時間玩耍，以減少小班幼兒對新環境的陌生感，增強對幼兒園的依戀。其次，在區域環境創設上，應突出小班幼兒生活自理、常規養成等內容，可以設置娃娃家、自我服務區、生活坊、操作區等區域，引導幼兒在其中開展各種基本生活技能訓練。由于小班幼兒喜歡平行游戲，因此各個區域應分割得比較小，便于幼兒獨自操作與游戲。

3.為中班創設交往互動的游戲環境

中班幼兒動作能力明顯發展，活動范圍大大擴展，同伴交往的需求與能力也迅速發展，是創造性游戲發展的高峰期，因此中班環境創設上要突出童趣，不斷拓展游戲空間，豐富活動內容。如幼兒園可以在開放性走廊上創設“角色游戲一條街”“小舞臺”，每個中班設置建構角、語言區、美工區、科學區、數學區、操作區、音樂區等。既要注重各個區域之間的相對獨立，又要便于區域間的交往與互動。區域材料方面，應鼓勵中班幼兒參與，如大的物品由教師負責提供，具體的游戲材料由幼兒負責收集、準備。

4.為大班創設合作探究的學習環境

大班幼兒對周圍世界有著積極的求知探索態度，愛學、好問，合作意識、規則意識逐漸增強，閱讀興趣顯著提高，創造欲望比較強烈，因此大班主要應創設合作探究的學習環境。首先，可以采用多種材料，以主題方式構建活動室的整體環境。如以“海底世界”“竹林”“樹”等為主題，利用樹枝、藤條等自然材料或鏈條、齒輪等工業材料進行藝術加工，使環境既有藝術性又有教育性。其次，在區域設置與材料提供上，應強化各區域的探究功能，逐步減少游戲、娛樂的成分；各個區域空間應有所增大，以方便大班幼兒開展大組群的合作；可以將一些要求以圖示的方式展示，引導幼兒自我管理。

三、結語

幼兒園的環境，無論是物質環境還是精神環境，都對幼兒的健康、良性成長具有不可低估的作用，對幼兒的智力、道德、性格、情緒等全面發展具有深遠的影響。因此，在創設幼兒園環境的過程中，管理者要從實際出發、因地制宜、調動教師和幼兒的參與積極性，使幼兒教師樹立正確的教育觀、發展觀、生態觀，營造溫馨和睦、活潑生動的教學環境，讓幼兒快樂、健康地成長。

參考文獻：

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[2]郭星白.幼兒園環境創設的策略[J].學前教育研究，2012（4）.

[3]陳姍.優化幼兒園環境促進幼兒自主發展[J].早期教育（教師版），2012（1）.

（作者單位：甘肅省臨夏州臨夏市第三幼兒園）