淺析高三化學復習

祝桂蘭

摘 要：復習過程中如何結合課本進行分解、串聯、整合及歸納化學原理及實驗，是高中化學總復習的難點。僅讓學生回去再看課本是遠遠不夠的，更多的是需要我們老師精心備課及備課組的集體智慧，去挖掘、整合和提升才能事半功倍。

一、化學總復習回歸教材的意義

化學高考考綱和命題要求“源于課本而高于課本”，教材本是命題的根據，但學生和老師在復習備考時，往往習慣于選題做題，大規模訓練，只用按人家思維編輯的復習用書，而把教材拋開一邊，這種做法從現在的高考試題來看是脫離高考方向的，也可能會事倍功半的，可謂犯了備考大忌。高考命題越來越強調以教材基礎知識為切入點，突出對學科內知識的的綜合考查。

因此我們的復習當然要求回歸教材，對教材有一個全面系統的解讀，理清高中化學教材知識體系，進行串聯和挖掘，進行縱向復習，實現對教材的必要超越和提升，才能形成知識點線面網絡，重視課本以不變應萬變。

從而也就能：1.避免盲目跟隨或崇拜復習用書，擺脫依賴復習書“打天下”的被動局面；2.避免因深怕知識點復習不全而搞題海戰術；3.避免忽略學生個體差距，有利于面向全體同學全面提高成績。

二、我校（本人擔任備課組長）高三化學復習回歸教材的策略

以往有要求學生不能丟課本，而老師總以為自己熟悉課本而丟課本的普遍現象，結果是老師學生均對回歸課本不重視，走了彎路，吃了不少虧?，F在意識到了課本的絕對重要性，有開始重視課本，探索用好課本。用好課本的前提是必須老師自己先重視，且站在更高的層次，幫助引導學生指點串聯閱讀課本，以擺脫盲目跟從復習用書。

我校主要從以下幾方面作為切入點落實回歸教材的：

1、強化課本意識，將課本知識進行串聯、類比、整合，以利于知識點的強化記憶、理解、串聯和應用。

2、復習用書與教材同步使用，補充或刪除一些復習用書的歸納，實現挖掘教材提升教材，從而更好地儲備、再現、復述、應用知識，達到有效回歸教材的目的。

3、結合考綱、教材和復習用書，明確知識點出處，了解所需達到的程度，不隨意拔高，增加學生負擔，讓師生主動脫離題海，讓學生有時間多看課本多思考，學會自己動手整理歸納，即“找到學科的學習路子”，從而學會學習化學。

具體策略是：

第一輪結合復習用書順序（也是課本順序），要求老師結合考綱（2013屆考綱已復印給各位高三老師）閱讀課本，每周備課組會時各位老師發言共同探討如何結合課本與復習用書，形成指導性意見后再指導學生用好課本，明確知識點出處，提高原有“似曾相識”的水平，加強概念和原理的理解，達到“溫故而知新”的目的，實現知識間的橫縱向聯系，形成完整的知識結構體系。

第二輪復習時準備以“書本實驗”為突破口回歸課本，結合2013《考試說明》要求的實驗內容，串聯課本實驗，提高綜合實驗的能力，更好的破解大多數學生對實驗的困惑，相信認真去實踐會是一個切合實際又簡單有效地方法。

三、教學案例（以復習“氧化劑和還原劑”為例說明我們開展結合課本的復習方法）

設問式教學如下：

1、下列反應哪些是氧化還原反應，有什么特征？出現化合價變化的實質是什么？

（結合課本必修Ⅰ50實驗1金屬鈉在氯氣中燃燒、實驗2鋅與硫酸銅溶液的反應去理解實質：得電子化合價降低，失電子化合價升高，同時串聯后學內容：電子式表示NaCl的形成過程加以說明）

2、在氧化還原反應中誰是氧化劑？什么是被還原？什么是還原反應？生成什么產物？誰是還原劑？什么是被氧化？什么是氧化反應？生成什么產物？

例題、練習——一定要對號入座（升失氧，降得還）

3、如何用線橋法表示上述概念和電子的轉移

（閱讀課本必修Ⅰ51進一步學習線橋法表示氧化還原反應知識，該知識點能很好理解概念、同一元素變價規律及電子轉移的計算）

（注：復習用書沒介紹，必須補充）

例題、練習

歸納：雙線橋單線橋計算轉移電子總數的方法規律如何

4、氧化還原反應要遵循的規律有哪些？（守恒律、價態律、同一元素歸中不交叉律、強生弱規律、優先律）

（閱讀復習書23）

例題、練習——理解至上

5、規律的應用

提升：1）化合價有升必有降（Cl2與NaOH溶液反應生成NaClO3、NaClO時必有生成物）

2）同一元素化合價前后相同的是反應物留下的，否則交叉越位

3）強生弱原則及應用

串聯：金屬活動性原理與金屬的冶煉（補充）

非金屬的置換（海水提溴）

4）強（氧化劑）強（還原劑）先反應原則

串聯：電解的放電順序（閱讀化學反應原理課本14與復習書84），理解放電順序就是氧化性還原性強弱的應用。

思考：離子反應的先后，如：往FeI2溶液中通入Cl2的多少？

5）O2-離子及溶液酸堿環境對氧化還原反應方程式和離子方程式書寫的影響

（閱讀化學反應原理課本26，突破難點）

例題、練習——理解至上、應用第一

6、常見氧化劑和還原劑

（閱讀課本必修Ⅰ53與復習書22、24）

（不但知道常見氧化劑和還原劑，還要知道一般還原為什么氧化為什么——這對提高書寫化學方程式能力相當重要）

7、氧化還原反應方程式的配平及計算

（結合“鐵三角”的部分化學方程式的書寫與配平——掌握反應原理，擺脫死記硬背）

（閱讀課本必修Ⅰ53-56與復習書27）

（掌握好上述相關知識，讓學生“小試牛刀”書寫陌生氧化還原反應方程式，會讓學生驚喜，激發學習興趣）

通過結合課本，在老師的指導下讓學生再次閱讀教材，吃透教材，加上前后串聯的學習，除了能回歸教材不盲目復習外，還能化解難點跳出題海更好更快地提高學生的學習能力。

復習過程中如何結合課本進行分解、串聯、整合及歸納化學原理及實驗，是高中化學總復習的難點。僅讓學生回去再看課本是遠遠不夠的，更多的是需要我們老師精心備課及備課組的集體智慧，去挖掘、整合和提升才能事半功倍?？傊?，如何回歸教材總復習，需要老師們付出更多精力繼續探討和研究。

參考文獻：

[1]莘贊梅.宋秀蘭高考化學復習回歸教材的實踐與思考.中學化學教學參考，2008.10

[2]翟新民.對新課程理念下創造性使用教材的幾點思考.中學化學教與學，2010.5

（作者單位：日喀則市江孜縣高級中學）