高職院校藝術設計專業開展“工作坊”教學模式探討

張梅娟

高職院校藝術設計專業的發展，不僅要培養人才，還要不斷的改進教學模式，讓學生能夠更好的掌握專業技能，尤其是可以主動的參與學習和實踐。本文主要是探討高職院校藝術專業開展的“工作坊”教學模式。

前言：社會的發展對人才的要求越來越高，高職院校在培養藝術設計人才的時候，也會不斷的改變教學模式。這一專業對學生的創新能力要求較高，因此在教學的過程中，要重視學生的主體地位，引導學生自主查找資料，自己動手操作，“工作坊”教學模式具有明顯的優勢。

一、“工作坊”教學模式概述

（一）“工作坊”

大學主要是為了培養出社會所需要的人才，要求這些人才具備一定的專業知識，并且可以通過自己的努力為社會做出一定的共享。高職院校的藝術設計專業要想獲得發展，就不能一成不變，而是要及時的改進教學模式，并且鼓勵學生自主學習，培養學生的發散思維，逐步的提高學生的藝術能力?！肮ぷ鞣弧钡母拍钭钤绯鲎杂诘聡?，主要是有作為工藝制作課程的師傅可以稱為“工作室師傅”，負責教學工作，一些具體的操作和實踐對環境的要求比較高，因此就出現了工作坊，也就是進行實踐的空間。在工作坊中，有助于提高教學的質量，尤其是教師和學生能夠進行有效的互動，在教學的過程中能夠讓學生積累更多的經驗，工作坊的形式逐漸成為一種能提升自我的學習方式，在各行各業普遍適用。

（二）工作坊的理論依據

團體工作是一個整體的單位，因此每個成員都不是獨立存在的，各個成員其實都處于一個復雜的系統中，團體的行動也要考慮團體的成員，在團體建立的過程中，要重視每個成員的作用，不過要想實現成員個體的變化，可以通過社會團體的改變來實現，這也是工作坊的基本理論依據。

（三）“工作坊”教學模式的組織實施

當我們了解了“工作坊”的基本概念時，就需要意識到“工作坊”其實是一個非常具有參與性的學習模式，比如可以由十幾個人組成團體，在教師的指導下，參與胡各項活動。高職院校藝術設計專業開展“工作坊”。主要是從以下幾個方面進行：

第一階段：提出議題。在這一階段，要求學習者和教師能夠主動搜集資料，然后大家進行資料的匯總，所有的參與人員都可以進資料的共享和交流，在溝通的過程中來不斷的提升自己。

第二階段：設計草案。資料收集完畢，就可以進行分組討論，或者是展開調研工作，在這一過程中，要強調解決實際問題，采用的方法要具有可行性。最后要擬定解決方案。

第三階段：設計評估。組員之間進行合作，相互討論研究成果，并且要站在客觀的角度上評估成果。在“工作坊”的教學模式中，能夠不斷的提高學生的學習能力，并且實現建設性的評估，能夠幫助學生鞏固學習成果。

二、“工作坊”教學模式的應用和效果

“工作坊”教學模式有很多的優勢，比如在教學過程中，能夠快速的解決一些實際問題。學生們在“工作坊”中，可以感受工作時的狀態，轉換角色，不僅能夠獲取更多的知識，還積累了實踐經驗，因此有利于提高就業競爭力，因此符合高職院校對學生的基本要求。

工作坊教學模式具有一定的參與性，因此幫助學生設置了具體的情境，學生在這種情境中能夠獲得更多的體驗，對自己所學的知識也會有更深刻的理解。在這種教學模式下，教師采用的教學方式多樣化，因此學習的過程從簡單枯燥轉化為學生的積極參與，并且學生也逐漸可以自己解決問題。

理論和實踐的結合能夠提升學習的效果，例如“2010奶奶中國濟南工作坊”

活動的開展，視覺傳達設計工作坊項目的主題是家與成長，主要是在教學實踐中讓學生真正的去分析社會問題，然后注意從視覺上來展現多樣化的設計風格，學生在自己的經驗基礎上，選擇合適的視覺呈現方式，最后展示調研的成果。成果調查也是這一教學模式的內容，調查要和教學過程及效果有密切的聯系，“工作坊”的開展能夠不斷的提高教學質量，并且能夠有效的改善教學工作。

“工作坊”教學模式比較注重學習過程的發展型，而且教學評價也突破了傳統教學評價的方式，摒棄了只以考試成績作為標準的評價方式，“工作坊”教學評價更重視學生的參與性和實踐能力，尤其是從教學、實踐到作業考試等全部內容融合在一起，能夠有效的提升學生的技能和團隊協作能力。

結論：“工作坊”比較重視以人為本，尤其是把學生作為主體，高職高專藝術設計專業在使用這種教學模式的過程中，要注意讓學生真正的參與實踐，不斷的改進教學模式，重視人才的培養，尤其是要培養符合社會和企業需要的人才。學生也要充分利用“工作坊”學習的機會，提高自己的技能，不斷的成長，為社會做出貢獻。

（作者單位：廣州番禺職業技術學院）