基于互聯網+的小學音樂教學中應用信息技術的研究

郭炳明

摘要：“互聯網+”是在2015年度出現頻率較高的詞匯，隨著我國互聯網技術快速發展，例如翻轉課堂等新型教學模式開始出現，也致使當前教育領域進入了課程改革發展的新時期。受到互聯網+理念全面推動，為現代化教學模式變革提供了諸多服務。學?？梢酝ㄟ^不同平臺共享教育教學資源，為學生創設全新的教學環境。音樂是較為古老且極具感染力的藝術表現形式，小學音樂教學的主要價值在于豐富學生審美體驗，激發學生發展潛能，提升創造性思維能力。還能有效傳承中華民族優秀文化，強化對世界音樂新的理解，當前在互聯網+背景下開展小學音樂教學，如何更好地發揮出互聯網的應用價值，是相關教育工作者探究的重點問題。

關鍵詞：互聯網+；小學音樂教學；信息技術；應用

社會發展新時期，各項科學技術發展較快，互聯網信息技術在多個領域得到實踐應用，對推動現代教育領域快速發展具有重要作用。在互聯網+背景下開展小學音樂教學，需要合理應用信息技術，確保教學內容能夠更加生動形象，激發學生學習興趣，引導學生進行思考，提升音樂教學效率。通過不同圖片、視頻、音頻等與學生加強人機交互，便與師生課堂進行課堂交流，提高課堂教學成果。隨著新課改進程不斷加快，在小學音樂教學領域中逐步確立了最新的音樂教育觀，教師教學地位也要從原來的知識傳授者轉為精神創造中，在新形勢下更好地創新音樂教育教學能力。

一、互聯網+的小學音樂教學基本特點

在目前小學音樂教學過程中，借助強大的互聯網環境能夠為日常教育教學活動提供更為豐富的教學資源，能夠讓學生在更為廣闊的空間中學習知識。在虛擬的互聯網環境中能夠對海量的學習資源進行共享，這樣能夠拓寬學生知識面，強化思維能力。加上信息資源不受時空限制，更新傳遞速率較快，學生能夠根據自身興趣愛好以及學習所需搜索相關知識。教師根據學生學習情況以及教學內容下載相關資料，豐富教學多樣性。此外，在互聯網+環境下，小學音樂教學具有明顯的交互性，通過應用信息技術組建形式多樣的教學活動，提升學生課堂注意力，激發學生學習熱情，對學生探究學習能力進行培育。信息技術在小學音樂教學中進行應用，能夠通過視頻動畫、音頻、圖像形式進行展示，通過信息技術自身具有的演示功能能夠對不同學生的感官進行刺激，讓學生深刻感受到教學內容的感染力和表現力，讓學生能夠全面沉浸在教學氛圍中，提升課堂教學效率[1]。

二、互聯網+的小學音樂教學中存在的問題分析

（一）教學設備難以滿足教學需求

隨著我國素質教育改革工作深入發展，目前多個地區小學辦學條件得到充分改善，有較多地方小學教學硬件設施、活動場地、教學環境有著較大的改善。但是目前在教室中各類多媒體設備配置問題較為突出，有部分地區小學缺乏專業化的多媒體信息技術教學和設備設備。部分設備長期未能應用，使用性能降低，未能對其進行及時檢修。音樂此類藝術性教學課程與文化課教學存在差異，需要通過不同的多媒體設備來全面展示音樂表現能力，但是當前部門小學信息設備僅僅支持多媒體教學課件播放等，這樣會導致教師個人教學創意難以教學過程中全面展示。比如在音樂播放過程中，嚴重的雜音會導致音樂美感受到影響，降低學生參與積極性。有部分小學多媒體教室數量受限，教師無法開展現代化教學模式，教學活動還是通過傳統口述手寫方式進行，導致小學音樂教學靈活性被壓制[2]。

（二）教師信息技術綜合素質有待提升

從當前部分地區小學音樂教學現狀來看，大多數教師在教學過程中都能合理應用信息技術進行教學，但是仍有部分教師自身缺乏良好的信息技術設備操作能力，導致教學成果難以有效提升。隨著素質教育改革工作不斷加快，對教師個人素質提出了較多要求，但是對教師信息技術綜合素質缺乏合理評價。導致部分教師在教學過程中未能合理應用信息技術展開教學。有部分教齡較長的教師雖然具有豐富的教學經驗，但是在接觸互聯網和信息技術此類新事物時學習能力不足，很難投入精力去深入學習，在教學過程中仍舊是選取傳統化的教學模式。大多數小學生注意力容易分散，對新事物都充滿好奇心，音樂屬于藝術性較強、形式多樣的學科，對教師信息技術應用能力提出了較高要求[3]。

（三）教學課堂形式化問題嚴重

大多數教師在小學音樂教學過程中，都希望通過信息技術手段來提升教學質量，但是有部分教師在教學課件制作過程中重點發生了偏移。單方面重視教學課件的趣味性，多較多時間對課件動畫和視頻進行編輯。課件中較多知識點都是對課本內容進行復制，教學中學生被過長的視頻動畫所吸引，忽視了教學重點。在教學過程中教師過度追求音樂教學形式化，未能結合學生實際學習情況制作教學課件，與學生個人學習能力與發展情況不適應，導致小學音樂信息技術教學成效難以有效提升[4]。

（四）教學措施過于依賴信息技術

互聯網信息技術為小學音樂教學帶來了諸多積極影響的同時，也致使教師“懶惰”風氣得到助長。教師通過信息技術來簡化教學過程，單方面通過信息技術設備進行教學，對教學知識點缺乏全面解析，學生群體之間缺乏互動，導致教學內容難以全面拓展。有部分教師隨意在網絡上搜索相關內容，未結合學生實際學習情況對教學內容進行修改，直接通過信息技術取代教師原有的教學職能，導致學生教學地位發生轉變。

三、基于互聯網+的小學音樂教學中信息技術應用策略

（一）更新教育理念，緊跟教學改革步伐

新時期教學變革說到底就是教學理念的變革，隨著教育改革工作深入發展，在互聯網+環境下要讓學生能夠掌握更多的學習方法，提升自身學習能力。在互聯網+環境下，大多數從生活和學習中都接觸這諸多新的學習網站與數碼產品等，教師需要讓學生不斷接受新事物，在線上線下學習中都能接觸到大數據，基于互聯網+構建優質的教學平臺，教師需要全面轉變原有的教學觀念。讓學生在線上學習基礎上，通過傳統化的線下課堂學習的方式對學習知識進行內化，此類教學模式能夠順應教學發展規律，提升教學活力，促進學生長遠發展。

（二）合理應用網絡技術，建立直觀化的教學形象

音樂屬于聽覺藝術，在教學中要讓學生多聽，引導學生感受音樂美感，能夠加深音樂情感理解。其次再配合相應視頻讓學生能夠感受到更多音樂美感。有部分小學低年段學生識字能力較差，直接理解歌詞具有較大難度。比如在《理發師》教學過程中，教師可以對歌詞內容進行提煉，將歌詞中描繪的不同場景通過組合型圖片形式向學生進行展示，能夠讓學生根據圖片內容讀懂歌詞，這樣能夠很快記住歌詞內容。通過各類可視度較高的圖片能夠讓學生加深對音樂的理。比如在播放《三只小豬》時，教師可以根據教學內容為學生展示相關圖片，音樂原本就是抽象性較高的藝術，通過直觀程度較高的圖片展示能夠幫助學生理解音樂內容。此外，對小學中高年級的學生來說，音樂教學中主要是引導學生欣賞相關課程和唱歌，但是此類教學形式長期應用，會降低學生學習興趣，所以當前教師可以根據學生學習反饋情況及時對教學形式進行改變?？梢酝ㄟ^互聯網信息技術全面拓展不同課程，例如校園歌曲講座、戲曲音樂走進課堂等。在經典音樂歌曲講述過程中，教師可以配合動畫視頻，對作品深刻內涵進行講述，讓學生能夠讀懂作品感情，通過不同形式教學豐富教學內容。

（三）強化學習體驗，增強教學互動

基于互聯網+的小學音樂教學主體還是學生，在網絡技術和信息技術快速發展背景下，教師需要合理應用網絡資源積極開展個性化教育。在小學音樂教學過程中，要為學生講解不同樂器，為了確保在較短時間內能夠讓學生掌握相關內容，教師需要對學生興趣進行分析，有針對性講解，強化課堂教學活動。此外還要建立共享課堂，強化師生之間互動交流，音樂教師自身需要具備不同能力，通過網絡教學能夠讓學生在網絡聽課基礎上，全面打破學校與城市之間的局限。在互聯網背景下教育主要是智慧教育，智慧教育能夠更好地推動教學模式變革。在新時期及未來音樂教學中，不僅僅是依照課本內容進行教學，教師要根據學生學習情況通過在線數據選取適合學生發展的教學形式。

（四）整合資源，應用信息技術培育學生創新思維

當前相關部門需要擴大硬件設備而投入，投入充足資金來完善各類設施建設，逐步對各類舊設備加強排查。隨著互聯網、大數據、云計算、移動互聯網技術發展，傳統教學方式在發生改變，當前需要逐步完善教育資源平臺建設，確保教學資源能夠有效共享傳輸。音樂欣賞是目前小學音樂教學重要教學內容，通過有效欣賞能夠讓學生充分感受到不同的藝術情感，獲取不同的音樂感受，從而對自身音樂創新思維進行培育。比如在《雪絨花》音樂欣賞中，教師可以結合電影畫面、舞蹈表演等不同形式來完善音樂教學內容，通過形象直觀的影視展示，能夠建立良好的音樂課堂教學氛圍，提升音樂欣賞教學成效。

四、結語

總而言之，在互聯網+小學音樂教學過程中合理融入信息技術能夠有效提升教學質量，激發學生學習興趣，營造良好的學習氛圍，提升學生音樂學習素養，推動小學音樂教學工作全面開展。

參考文獻：

[1]董嫚.信息技術在小學低年段音樂教學中的應用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（20）：10.

[2]周艷.音樂課與信息技術的整合--談電子音樂在小學音樂教學中的應用[J].北方音樂，2015（23）：120-120.

[3]張海軍.多媒體教學在小學音樂教學中的應用[J].魅力中國，2016（37）：68-69.

[4]劉春陽.立足"互聯網+"背景對小學音樂教學的分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（13）：72.