高校體育教學中學生體育興趣培養的研究

摘要：興趣是最好的老師，興趣是做好一切事情的基礎和保障。學生是否帶著興趣去學習對于體育教學至關重要。探討了高校體育教學中學生體育興趣培養的意義，從教師積極轉變教學觀念、創設趣味課堂重視體育教學實踐、多元化的考核方式等三個方面提出了高校體育教學中學生體育興趣培養的方法。

關鍵詞：體育興趣;高校;體育教學;學生

隨著素質教育意識和人文主義思想的不斷加強，我國廣大高校越來越重視體育課程中對于學生興趣的培養。培養體育興趣不僅能激發學生對于體育課程的熱情，推動學生樹立終生體育的目標，而且能夠有效鍛煉學生的意志，幫助學生形成樂觀積極的人生態度，促進學生的全面發展?？墒?，現階段的高校體育教學中還存在著一些弊病，一定程度阻礙了教學質量的最優發展。本文表達了高校體育教學中學生體育興趣培養方面的幾點看法，希望能以淺薄之力帶給相關人員一些啟發。

一、高校體育教學中學生體育興趣培養的意義

體育興趣培養是廣大高校學子進行體育運動的主要動力之一，只有在興趣的催化作用下，才能以最輕松的狀態達成最完美的鍛煉效果。在教學實踐中，著重培養學生的體育興趣，不僅能夠激發學生的學習積極性，進而和老師一起共創高質量的教學課堂，而且還可以引發學生對于學科魅力的主動探索，促使學生主動思考和學習。體育興趣屬于一種心理傾向，在興趣的作用下，學生會表現出更多的自主性、更強烈的求知欲，以及在面對困難時，會比一般學生更有勇氣和信心去打敗困難，而對于有興趣的他們而言，這一過程是快樂的，是充滿力量的，運動效果往往也是非常理想的。

二、高校體育教學中學生體育興趣培養的方法

（一）教師積極轉變教學觀念

為了培養學生的體育興趣，高效完成教學質量的大突破，高校體育教師應首先轉變自身教學觀念，與時俱進，學習當下國內外優秀的教學經驗，并積極引用適合自己學生的先進教學模式，及時創新教學方法和策略，以當代學生感興趣的方式引入和講解課程要點，進而讓學生對體育學科產生吸引力。實際教學中，教師可以在多媒體教學設備的輔助下，通過故事引入、創設情境等方式來帶動學生思維，進而促使學生積極思考，并分享自己的見解。同時，因學生群體基礎不均衡，老師可以通過創設學習小組的方式進行針對性的教學，因材施教，以此讓學生感受到老師對各種深淺不同水平學生的關注，讓每一位學生都能真正獲得進步，從而提升對體育學習的信心和興趣。

（二）創設趣味課堂，重視體育教學實踐

課堂中讓學生體會課程趣味，以一種輕松愉悅的氣氛完成每一堂教學，學生自然而然的就會愛上這門學科。創設趣味性課堂首先要豐富教學內容，在設定教學內容時，要綜合教學目標、天氣狀況、學生身體素質、學生興趣愛好等因素。在練習訓練時，要科學解釋每一要領的原因，并將學習內容與實際生活聯系起來，讓學生知道，體育不僅是一門“玩樂”的學科，還是一門可以“學以致用”的功能性學科。同時，在課堂上，教師需要融入學生建立一種融洽和諧的情感關系，彼此尊重，多進行換位思考。這樣就很容易拉近與學生之間的心理距離，彼此之間傳遞一種愉悅的感受，并產生共同學習的氛圍，增加學生興趣，推動學生以飽滿的熱情參與體育實踐。另外，體育本身就是一門實踐性很強的學科，只有在實踐過程中才能真正提高學生的體能素質和體育水平，才能充分顯示體育科學的趣味性。所以，教師應該重視體育教學實踐，積極引導學生規范動作要領，多進行一些體育競技比賽，以調動學生的積極性，培養學生良性競爭的思想意識。通過這一方式，也可檢測學生的階段性學習情況，增強學生的集體意識，感受集體榮譽感以及參加體育實踐的樂趣，進而提升學生興趣。

（三）多元化的考核方式

高校學生每個人都有差異性，一個班級集體中的體育水平往往都是參差不齊的，而這一階段的學生大多都具有一定的榮辱感和自尊心。在教學考核時，面對層次不一的學生要用多種不同的考核方式進行評判，要綜合學生的平時學習情況對不同學生的考核內容進行合理選擇。高校中的學生常常害怕考試不及格影響學分和獎學金等，而有的學生可能其他學科都很優秀，而且體育課堂也很努力，但因自身條件有限，體育這一方面確實是短板，如果老師以和具有體育潛能優勢的學生同一套標準對待，那勢必會嚴重打擊學生積極性，產生挫敗感，從而導致對體育學科失去信心，喪失興趣。所以，教師可以通過觀察學生的日常學習狀況設定多元化的考核方式，設定個性化的考核標準，考察學生對于課堂所學的落實情況。

三、結論

我們常說“興趣是最好的老師”，作為一位新時代的高校體育教師，要以人為本，注重學生在學習中的實際感受，培養學生對學科的趣味，從而真正喜愛這門學科。如此，才能體現高效體育課堂的價值，為學生樹立“終生體育”意識打下堅實基礎。

（作者單位：黑河學院體育學院）

作者簡介：李井霞，1967年生，女，本科，副教授，研究方向：高校體育教學。

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