新課標下高中體育教學的探索

陳強

摘要：新課程理念注重以學生發展為中心，重視學生的主體地位，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的自主學習能力.在高中體育教學中應通過轉變教師角色、營造良好的課堂教學氛圍、豐富教學形式、靈活運用各種教法和學法、發揮學生的主體作用、優化學習評價來促進和提高學生自主學習的能力.

關鍵詞：新課程;體育教學;自主學習;主體作用;學習評價

做為新時期的高中體育教師如何去發揚傳統教學的優勢，又能盡快地適應課程改革的需要，根據以往的教學經驗和新課程的要求談談我個人一些看法。

一、建立良好的健康思想

隨著生產自動化水平的迅速提高、社會物質生活的較大改善以及閑暇時間的不斷增多，人們的生活方式發生了根本性的變化。特別是近年來，參加健身鍛煉的人日益增長，健康成了人們關注的熱點，每天晨練、跑步、打球的人絡繹不絕，加入體育鍛煉的人群越來越廣，終身鍛煉的意識已深入人心，從增進學生健康這一目標出發，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養堅持課外鍛煉的習慣，增進身體素質、心理健康和社會適應能力等全面發展。

二、關心學生，關注學生成長

傳統的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉，教師跟著教材轉，教師教的無興趣，學生學的無樂趣。新課程以“以一切為每一位學生的健康發展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學習的主體，學習的主人，要以學生發展為中心，將學生的全面發展放在首要地位。首先，根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會;其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養成健全的人格。

三、調整狀態，建立新型的師生關系

建立新型的師生關系，是新課程改革實施和教學改革的前提和條件，新課程的推進要致力于建立在充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生關系，使學生學習的主動性和創造性得以發揮。要建立新型的師生關系，教師應真正關心、愛護每一位學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學習成績不理想和身體不好的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力和能力，切實幫助他們，成為學生的促進者和指導者。新課程要求教師從知識的傳授者轉變為促進者，由居高臨下的指揮者轉變成合作者，使教學過程轉變為師生共同開發課程標準的過程。例如，在學習廣播體操時，我改變了以往的教師講解、示范→學生模仿練習→糾正錯誤動作，這一傳統的教學方式，采用了讓師生共同在多媒體教室進行學習的方式，學生先跟著多媒體演示觀察、模仿→創造→發現→學習等步驟，在老師的鼓勵和學生的共同探究下逐步掌握基本要領。整個過程教師只是學生的指導者和促進者，在與學生平等的交往中學生幫助掌握學習方法，學生始終是學習的主人，師生如此合作起著事半功倍效果。

四、充分給予學生自主學習的空間，彌補個體差異

教學是以學生為主體的，必須面向全體學生.既然是全體學生，那么學生與學生間存在諸多差異，從嚴格意義上來講，根本不可能有兩個運動能力完全相同的學生，那么在教學中我們必須注意：在練習設計時要關注學生的差異;在教學過程中要考慮學生間的差異;在學習模式中尊重學生的差異性;練習時以學生的差異性為依據;教學評價中承認學生的差異，不能搞"一刀切".這樣在同一教學內容的前提下，采用分組分層教學即將身體素質差不多的并愿意在一組的學生分在一起，這樣的教學效果會不一樣。比如乒乓球訓練中，技術比較差的組，要苦練基本功：發球、接球等，選擇把球接好;還可進行升級比賽，基礎差的學生可通過自己的努力體驗晉級成功的喜悅.經過教師和同伴的指導，他們在一次次失敗的練習中，慢慢成長并熟練掌握動作技術.慢慢地，有同學學會了，用先學會的學生作為例子，鼓勵其他學生，并要求他們積極練習、觀察;這樣躍躍欲試代替了害怕和退縮，會代替不會，先晉級的學生激勵后面的學生.通過這兩組教學對比，告訴我們要力求讓所有學生通過努力完成，而不會帶來任何壓力，并使每個學生的學習潛能在原有的基礎上得到充分的發展，而且讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗，增強信心.

五、正確發揮教師的指導作用，加強學生的自我管理和自律

自我管理是一種幫助學生有效地跟蹤和改變自己課堂行為的方法，是學生自主學習的有力保障.教師要正確發揮指導作用，指導學生對行為自我管理，有利于學生從他律變成自律.（一）體育活動課，教師為學生準備了籃球、籃球、羽毛球等器材，讓學生自主選擇練習內容和自主進行練習.結果學生先選項目，然后有的自練，有的結伴"吹牛"，有的為分組比賽而發生了爭吵……（二）班主任召開"以開展學合作，不妨礙他人運動"的主題班會，同時體育教師在課前培養體育小組長和體育骨干，對課中可能發生的問題進行預防.活動課井井有條，教師適時地參與和協調，使學生的活動充分、開心.同樣是活動課，內容與要求基本相同，只是教師在加強學生的自我管理中的指導不同.一組的教學接近于"放羊式"，課堂秩序紊亂，而且不是所有學生都參與活動;二組經過教師的正確引導和指導，培養學干和學生的自我管理和自律能力，課堂活動呈現規律有序的分組活動，精彩紛呈.

六、豐富教學模式，激發學生的學習興趣

要想提高學生學習體育的興趣以及積極性，就一定要讓學生掌握一定的運動技能和體育的基礎知識.學生只有對運動技能和體育的基礎知識有了一定的了解和掌握，才能激發他們體育鍛煉的主動性，進而使他們感受到成功的喜悅以及運動的魅力，這樣才能推動學生的進一步學習.激發學生學習興趣的最有效的手段就是鼓勵，它可以很快地提高學生的自信心以及榮譽感.在平時的教學過程中還要按照不同學生的特點進行針對性的教學，并制訂出不同的培養訓練計劃，對他們進行全面的跟蹤培養.在運動活動中教師要主動地觀察學生一些細小的進步，并及時地對他們給予鼓勵只有這樣，學生才能真正地重視體育學習，才能享受到成功給他們帶來的樂趣.

參考文獻：

[1] 趙建玲.在體育教學中培養學生自主學習能力[J].中國科教創新導刊，2011（15）

[2] 蔡金偉.淺談新背景下高中體育足球教學的有效策略[J].中國校外教育，2018（10）.

（作者單位：西藏拉薩市西藏軍區拉薩八一學校）