淺析提升低年級語文教學有效性策略

景丹丹

摘 要：低年級語文是小學生學習語文的最初階段，這個階段的學習可以為學生未來的語文學習打下良好的基礎。因而應當引起小學語文教師的高度重視。小學語文教師在教學的過程中，應當依據學生實際情況創新教學模式，激發學生語文學習的內在動力，進而提升整體的小學語文教學效果。

關鍵詞：低年級;小學語文;課堂教學;有效策略;

對每一個小學生來說，小學語文課程知識的學習都在其學習過程中占有相當大的比重。語文教學不但能夠鍛煉學生的語言表達能力，豐富學生對這個世界的整體認知，還能夠通過豐富多彩的語文知識陶冶學生情操，全面提升其語文素養?；诖?，小學語文教師應當在教學過程中加強對學生現階段學習情況和學習需求的了解，針對小學生現階段的身心發展特點改良現有的語文教學模式，豐富其知識體系，激發學生在學習過程中的創造性。

一 開展生動游戲，提升課堂趣味

由于小學低年級的學生年齡相對較小，不能完全接受氣氛沉悶、一味進行語文知識傳授的課堂，其天性活潑好動，喜愛游戲的生動和趣味。因此，小學語文教師可將游戲教學法融入小學語文課堂中，讓學生在游戲的過程中，逐步強化對文字的掌握能力和對語言的感知能力，營造良好課堂氛圍。

例如，在學習《田家四季歌》一課時，小學語文教師可以基于本節課教學內容組織學生在進課堂上開展游戲活動，以富有趣味性的游戲為橋梁構建語文知識與學生之間的連接點，激發學生的學習興趣。首先，小學語文教師可以和學生一起學習本節課和課后生字詞，并針對每個生字的發音和含義進行重點講解。其次，小學語文教師可以創設如下游戲：教師提前向學生出示荷花、蓮蓬、蜻蜓、菊花、柳樹等景物的圖片，并讓學生抽取一個圖片，用一個核心形容詞對該景物進行描述。教師可要求班級語文學習小組的組長擔任游戲評委，并讓他們積極指正游戲學生在形容修飾的過程中出現的錯誤。通過運用游戲教學法進行語文授課，小學語文教師不僅讓學生認識相應的文字，提升學生對事物進行形容修飾的能力，同時，激發學生語文課堂教學活動的興趣。

二 運用多媒體手段，促進理解鑒賞

當前，小學低年級學生往往習慣于感性思維，其理性思維能力相對較為薄弱，因此，教師可在課堂上利用多媒體教學資源為學生呈現課文內容圖片或生活場景，營造豐富多彩的教學氛圍，給予學生視覺上的刺激，讓學生基于視覺感受更好地理解課文內容，從而對課文營造的意境和課文的語言表達等方面進行理解和鑒賞。通過這種形式，有助于增強學生對文本語言的感知能力，也添加了低年級語文課堂的教學特色。

例如，在學習《夜色》這首現代小詩時，教師便可以運用多媒體教學資源將詩歌中描繪的場景和事物以圖片或動畫的形式呈現出來，向學生展現詩歌中的意境，激起學生的情感體驗，從而讓學生真正地理解詩歌中蘊藏的真切情感。首先，教師可利用多媒體為學生播放悠揚舒緩的音樂，讓學生在歌曲烘托下的情景之中自主進行詩歌的朗讀，明確生字詞的發音，并學會斷句。其次，教師可將黑夜中的窗戶、夜晚的花草、月光中慢慢飛翔的小鳥以圖片的形式展現在學生面前，讓學生基于此對課文中相關的語句進行理解和品讀、鑒賞。通過將多媒體教學和自身的教學特點相融合，小學語文教師不僅讓學生學會運用感情閱讀詩歌，還能激發其想象力，提升其審美感知力，從而最大限度地發揮語文教學的作用。

三 加強合作學習，鼓勵語言交際

在語文課堂上要求學生以小組為單位進行合作，能夠為教師的教學提供輕松的交流環境的同時，還激發學生的團隊精神，讓他們能夠在合作交流中完成教師布置的語文實踐活動。有助于提升學生的語言交際能力，促進學生對所學語言知識的靈活運用。

教師可為學生提供以下情境：你的同桌小陳在課堂上常常和他的后桌小亮說話，這種行為影響了你的聽課質量，會分散你的注意力，你想請小陳改變這種行為，應當怎樣和他商量呢？要求學生以小組為單位進行場景的模擬和實際溝通，小組內部可共同推選出一位語言表達能力最強的學生，在班級內為大家進行示范。通過運用小組合作法開展授課，小學語文教師讓學生能夠充分交流，在活動的過程中獲得知識的鞏固和能力上的提升。

綜上所述，小學語文教師在開展低年級語文教學的過程中，應充分考慮學生的性格特點，并將教學內容、教學手段和學生自身的特點充分融合起來。與此同時，小學語文教師在教學的過程中應積極地反思自己在教學中優勢和劣勢，完善自身專業素養，進而提升整體的語文教學質量。

參考文獻：

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