完善初中數學教學，打好數學攻堅戰

李小勇

摘要：培養出全面發展的學生，是素質教育最理想的效果。初中階段作為義務教育的中間階段，是學生知識面的拓展與積累的最重要的階段，同時也是學生的心理與生理變化最大、最迅速的階段。所以在初中階段的數學教學中，教師要時時刻刻關注學生的成長，正確處理好老師與學生、教與學、學與用的關系，選擇更加符合青春期學生心理的教學方法，讓學生保持對于學習的熱情和興趣，引導學生用正確的方法學習，并且可以將所學知識運用到解決生活上的實際問題中去。

關鍵詞：初中數學;教學;模式

引言：怎樣才可以滿足青春期階段學生的心理需要，使數學教學成果更加顯著，從而達到提高學生數學能力，并且可以在日常生活中靈活運用數學知識解決生活問題的教學目的，一直以來都是初中數學教學的一大難點。為了實現這一教學目標，初中階段對于數學的教學方法尤為重要?，F階段的初中數學教學總體來說依然停留在重視知識教育而忽視學生心理需求，重視應試考試而忽略實際應用的教學模式。但是，多年的數學教學的實踐經驗讓我體會到，只有在適應學生心理需求的基礎上設計教學內容，將數學基礎的學習與數學知識的實際應用有效的結合起來，才能達到最為理想的教學效果。

一、完善初中數學教學的意義

隨著新的課程標準不斷改良，對于各個學科的教學要求不再僅僅停留在單純的為了教授課本知識而教學、為了應對考試而教學，而是要求在關注學生心理需求的前提下，以基本的知識能力培養為基礎，積極響應素質教育的號召，培養出可以將所學的知識學以致用的應用型人才，初中數學也不例外。所以教師應該在關注學生心理需求，正確定義師生關系的前提下教透課本知識，幫助學生打好數學基礎，同時引導學生將數學知識與實際應用靈活的結合起來，讓學生不再認為自己與老師處于對立的兩個方面，也不再認為數學是一門枯燥乏味的“空中樓閣”式的學科，從而提高學生對數學的興趣，培養學生靈活運用數學知識解決實際問題的能力。

二、如何完善初中數學教學，打好數學攻堅戰

（一）打破傳統師生關系，建立良好關系氛圍

在傳統的教學模式中，一直是老師一味的教學，學生一味的學習這種“填鴨式”的教學，往往會出現教師的思維與思想強行灌輸給學生，教師的思維方式與授課方式不符合學生的需求，出現教學與學習脫節的現象。久而久之，這種教學方式會讓學生逐漸喪失獨立思考的能力，也會減少學生對于數學學習的興趣，這兩點均不利于學生數學能力的提升，以及今后在實際生活中對于數學知識的利用。這就要求站在教學第一線的教師可以正確看待自己與學生的關系，發揮作為教師的引導作用而不是控制作用。

正確的師生關系應該是學習的合作者而不是領導者與被領導者，這就要求教師在教學活動的進行中應該尊重學生的意見與興趣，注重不同的學生之間的個性差異，積極改進教學方法與模式，因材施教，以一個引路人的身份引導學生進行數學知識的學習，同時給予學生獨立思考的空間與時間，減少學生對于老師的依賴性，培養學生獨立思考解決問題的能力。除此之外，教師在數學教學的過程中還應該培養學生合作學習的能力，無論是老師與學生、學生與學生之間都需要進行合作學習。合作學習是一種非常有用的學習方式，不僅可以極大地激發學生的學習興趣，還能使學生主動地參與到課堂活動中來，例如通過分配學習小組、鼓勵學生互相提問與解答問題以及鼓勵學生向老師提問或者老師向學生提問等方式，增加學生與學生之間、學生與老師之間的交流，提升學生的合作能力，改善學生與老師之間的關系。

（二）把握課內基礎知識教學，調節課堂氛圍

俗話說，萬變不離其宗。打下堅實的數學基礎是解決一切數學問題的關鍵。數學基礎知識的學習是培養學生數學能力的前提，所以數學教師首先應該重視教材內容、重視課堂教學，充分利用課堂時間，把課本上的每一個知識點講通講透，注重學生對于知識點的掌握。但是，數學作為一門比較抽象的學科，大多數學生在學習的過程中會感到枯燥乏味，所以這就要求教師在教學的過程中，善于把握初中學生的心理，在上課的過程中穿插一些生動有趣的數學小故事，例如在講解初中的解析幾何時，可以向學生講述數學家笛卡爾創立解析幾何的靈感的幾個傳說。這樣做不僅可以調動課堂氣氛，吸引學生聽課興趣，還可以引導學生學習笛卡爾身上在數學領域那種艱苦探索，潛心思考的品質。

（三）進行課外拓展，引導學以致用

數學知識與實際生活的聯系十分密切，所以數學教師在進行數學的教學時不應該過分拘泥于傳統的教學模式與數學課本的內容，而是可以運用生活中的實際情景與經驗進行數學知識的教授，這樣不僅有利于提升學生的學習興趣，更便于學生理解抽象的數學知識，還為今后的學以致用打下了基礎。例如，在講三角形具有穩定性、平行四邊形具有不穩定性這個知識點時，教師可以列舉出生活中運用三角形的穩定性與平行四邊形的不穩定性的實例，將課本上的知識點延伸到課外，拓展學生知識面，加深學生對知識點的理解。

三、總結

作為一名初中數學教師最需要做的就是關注學生心理，探索出真正適合初中學生的教學模式。這樣不僅僅可以極大地滿足學生的內在需求，還可以有助于學生更好地學習知識、提升數學應用能力，建立起數學與生活之間溝通的橋梁。

參考文獻：

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