《魔幻的顏色》教學案例

李冬梅

教材分析

《魔幻的顏色》屬“造型·表現”學習領域，讓學生在認識三原色的基礎上，通過嘗試、探索、觀察，發現三原色相互融合時產生的色彩變化，從而進一步認識三間色。本節課的教學方式更加靈活，具有趣味性。德育需要自愿將學生的內在調動起來，需要學生們自愿去接受這些信息，而本課中的趣味性符合學生的生理和心理特征，易調動學生參與的積極性、主動性。所以，本節課主要以學生為主，教師在過程中對學生進行引領和啟發，鼓勵學生大膽運用三原色和三間色對自己喜歡的事物進行自由的表現，通過各種“實驗”來鼓勵學生大膽探索、互相合作，并以“潤物細無聲”的方式進行德育滲透，使學生在欣賞美、探索美、創造美的同時，體驗色彩學習的樂趣，并培養學生與人合作、大膽嘗試、熱愛生活、熱愛自然等道德品質。

教學設計：

《魔幻的顏色》課堂實錄

教學目標

知識目標

1.在認識三原色的基礎上認識三間色，理解其含義以及它們之間的關系。

2.能夠運用三原色調配出三間色。

3.通過繪畫創作，學會運用色彩調配來創造性地表現生活。

德育目標

1.感受色彩學習帶來的樂趣，培養學生的情感。

2.通過小組合作，引導學生與人合作、大膽嘗試。

教學重點：明確三原色與三間色的關系，學會運用，并感受色彩學習帶來的樂趣。

教學難點：怎樣創造性地表現生活中的色彩，讓學生敢于大膽嘗試。

教具準備：水彩顏料、水粉筆、調色盤、紙、洗筆罐、清水罐等。

教學過程

導入

教師表演水拓畫魔術，水盒內滴入紅、黃、藍三色，攪拌出圖案，印到紙上。顏色就是充滿了神奇的魔力，這節課就讓我們一起走進魔幻的顏色。（板書：魔幻的顏色）

【激起學生的學習興趣，感受色彩的魅力】

授課

回顧學過的知識——什么是三原色

教師提問：哪位心細的同學發現老師剛才運用了哪幾種顏色？

學生回答：紅、黃、藍。

教師：這三種顏色是最基本的，沒有辦法通過其他顏色調出來，稱為三原色，它們之間互相調和，可以調出很多種顏色。要不要試試？我們一起來玩一個讓顏色交朋友的游戲。

探究新知識——三間色

（1）什么是三間色

學生五人為一小組，互相合作，把顏色兩兩進行搭配，觀察顏色的變化，一人負責記錄。

學生動手調色，觀察顏色變化并進行記錄。（教師拍照）

【學生分組進行操作，鍛煉學生的動手能力和觀察力，在實踐中學會與人合作，增強其集體意識?！?/p>

教師：大家都完成了剛才的小實驗，誰來說一下你們的顏色認識了哪些新朋友？

學生：紅+黃=橙 、紅+藍=紫、黃+藍=綠。

教師：紅黃藍有一個共同的名字叫原色，我們能不能給橙綠紫取一個共同的名字？（引導學生說出三間色的概念。）

學生：間色的概念。（兩種三原色按照一定的比例進行調和，就會得到另外一種新的顏色。這種顏色介于兩種原色之間，所以稱為間色。）

（2）間色的顏色深淺是由什么決定的

教師：（收集兩個同樣顏色的杯子，引導學生觀察區別——深淺不一）誰有問題需要問？

學生：為什么同樣是綠色，一個顏色深，一個顏色淺呢？

教師：誰能幫他解決這個問題？

學生：多加黃色就會淺，多加藍色就會變深。

【學生觀察得認真細致，能夠自己提出問題并解決問題?！?/p>

教師：你們觀察得真仔細。剛才我們一起發現了三種新顏色，我要把我的作品再補充一下，讓它看起來更絢爛。

教師示范

分別用三種原色進行調配，調出三間色，在原本只有三原色水拓畫上添加三間色，豐富作品的色彩。

作品欣賞

教師：顏色充滿了神奇的魔力，所以很多藝術家也特別喜歡用顏色來表現生活、表達自己的想法，我們一起來欣賞一下。

（欣賞名家作品：蒙德里安的《構成》、霍夫曼的《門》、康定斯基的《黃·紅·藍》。）

【引導學生感受色彩，感受藝術之美?！?/p>

教師：除此之外，我們同齡的小朋友也喜歡用色彩來表現自己。

欣賞學生的作品：欣賞5歲華裔小女孩的作品，她的作品已經賣出一百多幅，并將賣畫的收入捐贈給慈善機構，引導學生關心他人，使其要有愛心。并欣賞教師的孩子在家里客廳畫的巴掌畫，引導學生大膽嘗試，體驗生活的樂趣。

【引導學生關心他人，使其要有愛心，在生活中大膽嘗試，體驗生活的樂趣?！?/p>

學生作畫

教師出示作業要求：

1.用三原色和三間色進行創作。

2.色彩明亮，有層次。

3.膽大，心細，敢嘗試。

溫馨提示：微課——工具的使用方法及注意事項。（教師拍照）

【引導學生在大膽創作的同時，要保護環境?！?/p>

評價

1.學生評價自己的作品，說說用色以及想表達的內容。

2.學生評價同學的作品并說出喜歡的理由或提出建議。

3.教師評價學生的作品，給予肯定，提出建議。

總結與拓展

我們一起探索了三原色與三間色之間的關系，并運用到了作品之中，其實你們還有一幅特別棒的作品沒展示呢，快來看一下吧?。úシ艑W生創作過程中的照片）鼓勵學生快樂地嘗試、合作、創作，希望學生真實自然地快樂成長，擁有五彩斑斕的童年。

教學反思：

《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》指出，將立德樹人目標融入各學科教學之中，所以，在教學《魔幻的顏色》一課時，我讓學生通過小組合作、自主探究的方式來認識三原色、三間色以及他們之間的關系。學生能夠調出預想的色彩，并用它們涂抹成一幅繪畫作品。在掌握知識目標的基礎上，鍛煉學生與人合作、大膽嘗試的品質，引導學生發現生活之美、藝術之美，感受快樂。從整個教學過程來看，基本上達到了預期的效果。

第一，成功的導入很重要。我在導入環節設置了一個水拓畫魔術環節，水拓畫形式新穎，能直接將水中顏色拓到紙上，很好地引起了學生的注意，符合學生的心理特征，提高了學生的學習興趣，增強了課堂效果，并讓學生領悟到顏色帶給我們的生活樂趣。

第二，教學過程比較流暢。在教學過程中，我充分激發了學生的積極性，讓學生進行小組合作，研究原色加原色會產生怎樣的變化并進行記錄，在這個過程中，學生通過親自實踐發現了新的顏色，并在分組的過程中學會了互相合作；在欣賞學生作品時，我們一起欣賞了5歲華裔小女孩的作品，并用她的善舉適時引導學生關心他人，要有愛心。最后，我們一起欣賞了我的兒子在家里客廳畫的巴掌畫，引導學生大膽嘗試，體驗生活的樂趣；在學生作畫前，在微課視頻里提示學生要保護教室環境；在評價環節中，學生積極踴躍地表達了自己的看法和觀點，氣氛活躍和諧，學生真正體會到了色彩帶給我們的樂趣，體會到了勇敢嘗試、大膽創作的喜悅。

在上課的過程中，在學生們進行合作、創作、探究時，我用手機悄悄記錄了下來，在課堂的最后一刻我播放了學生們上課的情形，一起感受合作的快樂、嘗試的快樂、生活的快樂。

第三，各教學環節的時間分配比較合理，教學重點和難點的處理比較恰當，學生能夠積極參與、提問、思考、討論，課堂氣氛熱烈。我關注到了學生的個性差異，積極表揚、鼓勵班里的學困生，調動了他們的學習積極性，陶冶了他們的情操。

不足之處是我在教學語言的使用上稍有欠缺，評價性的語言較匱乏。我們應該恰如其分地使用到位的評價語言來激發學生學習的積極性。在課堂上，用優美的語言對學生進行熏陶，這是對學生的信任和肯定，更能很好地調節課堂氣氛，使之更融洽。

美術來源于生活。在美術教學中，找到學生感興趣的點，也就找到了學生發現美、創造美的興奮點。相信有了激情的教學，學生的創造欲望會更加強烈，他們的作品就會更加鮮明、更加有個性。

而在美術課教學中滲透德育，猶如“春雨潤物細無聲”，在學生純潔無瑕的心田里種下了美好的種子，必能開出絢麗的花朵，從而讓學生養成積極向上的人生態度。