探究小學語文個性化閱讀教學的有效策略

楊建嵐

小學語文教學是小學階段教學的重要組成部分，對于學生的成長和進步來說非常重要，能夠影響學生以后的生活。在小學語文教學中實行個性化閱讀教學，可以提高學生的閱讀能力，使學生的閱讀變得更加容易。

隨著新課改正在全國范圍內如火如荼地進行，傳統的教學模式和方法已經很難適應社會的發展需要，在各個學科之中都在進行教學的改革與實踐，這一點在小學語文教學當中體現得尤為明顯。在小學語文教學當中，教師們開始應用個性化閱讀的教學方法，這是為了能夠在學生閱讀教學方面有所創新，能夠幫助學生更好地進行閱讀練習，這對于學生來說非常重要，學生要借著這樣的個性化閱讀來提高自身的閱讀能力，為以后的語文學習打好基礎。下面談談小學語文個性化閱讀教學的具體內容以及在應用個性化閱讀教學的一些方法和策略。

小學語文個性化閱讀的具體內容

增加學生語言知識的積累

在個性化閱讀教學之中，可以增加學生語言知識的積累。對于學生的語言知識來說，可以分為三方面的內容：學生詞匯量的增加、學生句子表達能力的提高、學生知識體系的建構。這三點對于學生的語文學習來說非常重要，借著個性化閱讀教學，可以提高學生這三方面的能力，讓學生的語言知識體系變得更加穩固，能夠更好地進行語文知識的學習。因此，在平時的小學語文閱讀教學之中，教師要注意給學生積累一定的詞匯量，增加學生句式的表達能力，這樣一來，能夠幫助學生構建完善的語文知識體系，讓學生能夠更加完善學習內容。

例如，在學習《落花生》這篇文章的時候，該文章有很多新的詞組，在一些句子結構上面也有很多特別的地方，教師可以引導學生多積累一些詞組，使學生能夠在句式結構上面有所創新，能夠建立起科學的知識體系，為后面學習課文打好基礎。

尊重學生的閱讀習慣，引導學生正確地進行閱讀

在小學語文個性化閱讀教學之中，每個學生的閱讀習慣和閱讀方式都各不相同。比如：有的學生習慣認真閱讀，逐字逐句地閱讀，明白其深意之后再讀下一卷書；有的學生習慣大概瀏覽，瀏覽到其喜愛的部分就認真閱讀，這是有選擇地閱讀。當然，我們也不能說哪種閱讀方式好或者不好，作為教師，要尊重學生的閱讀習慣，根據學生的閱讀習慣進行科學的引導，給學生提供一個正確的閱讀方式，讓學生進行借鑒，這樣一來，學生就可以掌握科學的閱讀方式，利于其之后的學習和閱讀。

那么，正確的閱讀方式是什么呢？正確的閱讀步驟一般包括幾個方面：在閱讀之前需要先了解一下文章的背景和作者的信息，這樣能夠了解到作者寫作的背景和方式；遇到一些生僻字時要查找字典，以便下次看到能夠認識；逐字逐句對文章進行閱讀，了解和掌握文章的重點內容。通過這種正確的閱讀方法，可以讓學生在閱讀中養成一個良好的行為習慣，利于學生以后的學習和發展。

鼓勵學生學會在閱讀中遷移知識

小學語文個性化閱讀的教學目的是需要學生能夠將所學的知識和內容轉化為自身的知識和內容，實化為自己的生活，這就是知識遷移的重要性。我們需要學會反思自己的行為，將所學到和掌握的知識遷移到生活當中，以指導生活的實際。

知識的遷移能力往往表現在學生的寫作能力、口語表達能力以及對一件事物的獨立判斷上，這些方面都加深了學生對于知識的理解和掌握，使學生能將所學的知識遷移到其中，使學生的能力能夠得到提高和發展。

小學語文個性化閱讀教學的方法研究

訓練學生的獨立閱讀能力

在進行小學語文個性化閱讀教學之前，需要給學生設立一個閱讀的目標，讓學生能夠帶著目標去閱讀。在閱讀之前，教師也需要給學生提出幾個相關的問題，讓學生能夠帶著問題去進行閱讀理解的學習，這樣一來，可以給學生一個獨立思考的機會。通過閱讀，使學生學會解決問題，并且能夠完成閱讀目標。

比如，在講解《狼牙山五壯士》這篇文章的時候，教師可以根據文章的內容為學生設立幾個相關的問題，比如：狼牙山五壯士為了掩護大部隊和人民群眾都做了哪些貢獻？讓學生帶著這些問題去學習和思考，使學生在閱讀的過程中能夠學會獨立思考，并且運用自己的聰明才智來解決這些問題。這樣一來，學生在閱讀過程中就能夠明確閱讀的目的和任務，使學生的閱讀更加有效，能夠讓學生更好地進行閱讀和訓練。

組織學生對文章進行分角色朗讀

在小學語文個性化閱讀過程中，教師不能太過死板地讓學生進行枯燥的閱讀，而是應有技巧地讓學生能夠自主閱讀。這就需要教師創新教學方法，增加課堂教學的趣味性，從而激發學生對語文學習的興趣。因此，在個性化閱讀教學中，教師可以組織學生進行分角色朗讀，從而讓學生能夠通過朗讀來激發自身的情緒，幫助學生進行閱讀學習。

例如，在學習《小苗和大樹之間的對話》這篇文章的時候，文章通篇都是小記者苗苗和大師季羨林先生的對話，并且他們的對話都涉及了閱讀。教師就可以組織學生進行兩兩對說演練，讓學生扮演不同的角色，對文章進行分角色朗讀，這樣可以提高學生的注意力，讓學生的目光能夠轉移到課文的朗讀上，正確掌握課文的內在含義，體會文章中作者的思想感情，便于學生能夠全面掌握課文知識和內容。

為學生創造良好的條件，營造閱讀氛圍

要想讓學生在語文閱讀方面有所提高，就需要給學生創造一個良好的閱讀環境，能夠幫助學生進行良好的閱讀。比如，教師可以在每一周專門留出一節課的時間讓學生專注地閱讀，給學生推薦同一本書，讓學生閱讀后對這一本書發表各自的看法，與同學探討這本書的內容和價值，說出自己的心得體會，這樣一來，便于學生之間的交流學習。教師可以將興趣和能力相近的學生放在一個小組，這樣學生之間就會有更多的話題值得探討，增進彼此的友誼，促進學生的發展和進步。

另外，教師也可以用一部分班費購買一些圖書，鼓勵一些學生自愿捐獻書籍，這樣能夠將書籍集中起來，便于學生的借閱和參考。教師需要鼓勵學生多去閱讀書籍，最好能天天看書，這樣可以擴大學生的視野，使學生不活在自己狹小的空間里面，而是能夠在班級當中承擔起一定的責任。良好的班級閱讀氛圍對于學生來說至關重要，學生在一種好的氛圍當中學習和進步，必然能夠獲得更大的發展空間，能夠對事物有清楚的認識，這樣一來，學生的發展前景將更加廣闊。

創設問題空間，讓學生能夠自我感悟

在小學語文個性化閱讀的過程中，教師需要創設一些問題，借著這些問題來引導學生進行獨立思考，使學生能夠自我學習，自悟一些知識道理。這就需要教師引導學生從固定的模式里面轉變出來，能夠擺脫一些閱讀中標準答案的束縛，使學生有自己的新觀點、新看法，這樣一來，學生就可以獲得閱讀能力的提高。同時，尊重學生的個性發展也是當今素質教育的要求，素質教育要求教師關注每個學生的個性發展，使他們的能力能夠各自獨立地發展并且得到提高，而這需要教師的引導、學生的努力。教師在閱讀中要更加注重對學生閱讀能力的培養，為學生以后的學習打好基礎。