從游戲中談學前教育的創新與實踐

張麗

愛玩是幼兒的天性，游戲是幼兒活動的主要方式。新一輪教學改革開始后，在學前教育中有效引入了游戲情境，并在教學理論、活動內容與組織形式、教學材料與環境的創設等方面進行創新與實踐，在此過程中可以啟迪幼兒的智慧，增強體質，培養健全的人格，促進幼兒的全面發展。

幼兒園游戲在學前教育中運用的重要意義

由于兒童的智力、心理發展尚不健全，因此在學前教育中引入的游戲要以簡單、活潑的小游戲為主，比如搭積木、玩魔方等游戲。一方面，幼兒比較容易上手，也更容易讓幼兒體驗到其中的樂趣。另一方面，能夠充分調動幼兒的感官，讓幼兒在增強體質的同時還能獲得良好的情感體驗。

游戲的設置要貼合幼兒的生活，這就需要教師務必要觀察幼兒的心理特質以及個性發展的特點，主動去研究幼兒們感興趣的事物，融入教學內容之中，激發幼兒的學習興趣，培養其良好的習慣。比如，教師為培養幼兒的綜合能力，在課堂教學中設置“找禮物”的游戲活動，在活動中給幼兒提供一些有效信息，讓幼兒在所設定的區角內找到自己“心儀”的禮物。在此過程中，既鍛煉了幼兒的思維，也增強了幼兒之間的團隊協作意識。

教師通過對幼兒園各類游戲的整合，在游戲中向幼兒滲透一些能夠讓幼兒容易理解的道德觀念相關知識，有助于陶冶幼兒的情操，提高幼兒的道德水平。比如，在角色游戲中，以正確的價值觀念來編制故事，讓幼兒們進行表演，真正體驗角色所帶來的情感體驗，逐步提高幼兒的道德水平。

在幼兒園游戲中如何實現學前教育的創新與實踐

在游戲教學中要體現學前教育理論的創新與發展

實踐是檢驗真理的唯一標準。教學理論只有適應當前教育的發展變化，做到與時俱進，方能歷久彌新。因此，在“元認知游戲”等理論的基礎上積極開發智力類的游戲，讓幼兒體驗游戲的全過程，有助于激發幼兒的學習興趣與學習動機，讓幼兒從“要我玩”的狀態轉變為“我要玩”“我會玩”“我想玩”的狀態。幼兒于無形中能夠體驗獲得知識、掌握技能的過程，使幼兒身心愉悅、快樂學習、健康成長。

游戲內容要與時俱進、開拓創新

游戲內容要符合《幼兒園教育指導綱要》的要求，遵循以幼兒為中心的教育理念，以幼兒的身心特點為依據，以幼兒的興趣特點為指引，以此進行游戲活動的設置。

比如，開展“熊出沒”保護森林行動、生活化的游戲內容、“圍裙媽媽買菜”角色表演活動、用積木搭建“美好校園”活動等，對幼兒喜愛的游戲進行搜集并設置相關游戲內容，讓幼兒自行選擇，使幼兒在游戲中增強合作意識、獲得知識。游戲內容務必要體現時代性，只有貼近幼兒的“生活經驗”，才能在某種程度上激發幼兒的學習興趣，使幼兒能在已有知識與技能的基礎上進行創新。

創新游戲的環境與材料

良好的環境能夠潛移默化地影響人的行為，利用這一特點，在教學中可以多開展一些室外的游戲教學活動。

比如，開展一系列以“家”為主題的教育活動，讓幼兒在教學中更能深一層地理解“家”的概念。幼兒的理解能力有限，若僅靠教師的解說來理解，往往達不到良好的教學效果。為此，要開展戶外活動，讓幼兒親近自然、感受自然，獲得體驗生活的能力。在戶外，讓幼兒自制游戲材料，利用生活中相關的材料（比如廢舊報紙、塑料瓶、相框等）進行創新。一方面是為了鍛煉幼兒的能力，另一方面也能增進幼兒與家長之間的感情。

游戲的設計要具有靈活性、科學性與趣味性

對于此階段的幼兒來說，對周圍事物的認知都是通過雙手來獲得的，自我思考的能力較弱。通過科學游戲的設置，能夠讓幼兒更好地感知外界的事物，有助于開發智力，促使幼兒的認知水平得到最大限度的發揮。因此游戲的設計既要靈活多變，又要科學合理，更重要的是要符合幼兒的特點。

比如，通過設置游戲“捉影子”，讓幼兒充分發揮自己的想象力去捕捉影子，這樣既能激發幼兒的學習興趣，也能使幼兒的個性得到滿足。除此之外，也可以設置一些讓幼兒動手操作的游戲，比如：制作小船，讓小船在水中浮起來。幼兒可以從中了解關于水的浮力的相關知識，既能讓幼兒學習到知識，又能從小培養幼兒熱愛科學的精神。

結語

學前教育越來越受到關注，沒有一個家長希望自己的孩子輸在起跑線上。教師在進行教學活動時務必要結合幼兒的特點，從實際出發，找到適合幼兒的教學方法。教師要及時更新教育觀念，為幼兒開發智力、健全人格、增強體質、快樂學習保駕護航。