高校思政課教學與大學生人格教育和諧發展

摘 要：高校思政課教學與大學生人格教育和諧發展是落實立德樹人的根本任務，實現大學生全面發展的重要途徑。在高校思政課教學過程中，應立足思想政治理論課教學目標，滲透大學生人格教育、創新思想政治理論課教學方式，加強大學生人格教育、豐富思想政治理論課教學內容，促進大學生人格教育，以實現思想政治理論課教學與大學生人格教育和諧發展，落實立德樹人的根本任務，培育大學生健康人格，實現大學生全面發展。

關鍵詞：高校思政課教學；大學生人格教育；和諧發展

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2018）09-0235-02

黨的十八大報告明確指出，立德樹人是教育的根本任務。在黨的十九大報告中，習近平總書記再次強調，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人?！盵1]邁入新時代，習近平總書記對貫徹落實立德樹人根本任務提出了新要求、新期待。2016年12月，習近平總書記就在全國高校思想政治工作會議上進一步強調，要充分發揮高校思想政治理論課在立德樹人中的引領作用?！叭烁窠逃侵附逃吒鶕芙逃叩娜烁瘳F狀，有計劃、有目的地整合教學資源，對受教育者施加影響，塑造和培育健康的、適應現代社會需求的健全人格的一項教育實踐活動?！盵2]它是貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務不可或缺的內容?！案咝Ｋ枷胝卫碚撜n是實施大學生人格教育的核心課程，是實現大學生全面發展的重要途徑?！盵2]“青年興則國家興，青年強則國家強?！比绾螌崿F高校思想政治理論課教學與大學生人格教育和諧發展，以落實立德樹人根本任務，實現大學生全面發展，培養大批實現中華民族偉大復興中國夢的中堅力量具有重大的現實意義和長遠的歷史意義。

一、立足思想政治理論課教學目標，滲透大學生人格教育

在教學過程中，教學目標扮演著非常重要的指導作用。思想政治理論課教學目標則是指在思想政治理論課教學過程中大學生在知識、能力以及情感等方面應取得的學習成果。新時代，人格教育也日益成為思想政治理論課教學目標中不可或缺的組成部分。實現思想政治理論課教學與大學生人格教育和諧發展，應立足思想政治理論課教學目標，在教學目標中滲透大學生人格教育。

立足教學目標，滲透人格教育，思想政治理論課教師首先要充分認識大學生人格教育的重要性。實施大學生人格教育在貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，實現大學生全面發展中具有十分重要地位和作用。思想政治理論課教師只有充分認識大學生人格教育的重要性，才能將其充分融入思想政治理論教學目標和課堂教學活動之中。在傳統的思想政治理論課教學中，重視思想政治理論課教學的“知識點灌輸”和“政治理論宣傳”等，而忽視對大學生進行健康人格教育，甚至有的教師對大學生人格教育還缺乏正確認識?！坝械慕處熑匀槐貍鹘y教育理念，只重視知識傳授，忽視人格教育在實現大學生人生價值方面的功用；有的只管自己講課，對學生遲到、講話、曠課、早退等不聞不問；有的認為，開展大學生人格教育是不務實的表現，與英語四六級通過率、考研率、就業率等相比是次要的?！盵2]

在新時代背景下，大學生人格也日漸呈現出嶄新的時代特征，加強大學生人格教育日益顯得十分必要。思想政治理論課教師一定要緊跟時代前進的步伐，摒棄自身傳統教學觀念，具備現代教學理念。在思想政治理論課教學過程中，應該注重思想政治理論課對于培養大學生健全人格是否有意義，并以此為標準來確立與新時代相適應的教學目標，促進二者實現和諧發展。只有結合新時代大學生人格新特征、新要求，并立足思想政治理論課教學目標，有效滲透大學生人格教育，思想政治理論課教師才能在其影響下，將一些有助于健全大學生人格教育的內容、方式融入教學內容以及教學方法之中，為落實立德樹人根本任務，促進大學生全面發展奠定堅實基礎。

二、創新思想政治理論課教學方式，加強大學生人格教育

教學方式是指教師在教學過程中為實現教學目標而采用的各種方式。在教學體系中，教學方式占有比較重要的地位，它直接可以決定教學的實際效果。實現高校思想政治理論課教學與大學生人格教育和諧發展，思想政治理論課教師應創新教學方式，進一步加強大學生人格教育。

在傳統教學過程中，思想政治理論課教師一般采取“灌輸式”教學模式，但隨著時代、社會以及大學生群體發生的變化，這種教學模式的諸多弊端也日漸凸顯。新時代，針對大學生人格變化的新特點、新要求和新期盼，思想政治理論課教師應積極主動創新教學方式，結合新時代大學生人格呈現的新特點、新要求和新期盼，進一步加強大學生人格教育。高校思想政治理論課教師應突出大學生的主體地位，注重發掘大學生學習思想政治理論課的潛能，在此基礎上發揚大學生的個性，盡可能滿足每一個大學生的學習、成長需求，以加強大學生人格教育。以筆者長期從教經驗來而言，只要肯動腦筋、想辦法，適合思想政治理論課教師在教學中融入大學生人格教育的教學方式可謂比比皆是。例如，在教學過程中，教師分別圍繞愛國、誠信、友愛、責任等主題，組織大學生開展實地人物采訪或角色扮演等。諸如此類生動有趣的教學方式，既充分發揮了大學生學習思想政治理論課的主體作用，又進一步激發了大學生學習思想政治理論課的極大熱情和濃厚興趣，還能夠進一步加強大學生對人格教育內容的準確理解和踐行的自覺性。又如，在講授《思想道德修養與法律基礎》第五章第四節個人品德相關內容的課堂教學過程中，思想政治理論課教師可以采用情景教學的方式進行大學生人格教育。

創新思想政治理論課教學方式，結合并堅持社會主義核心價值觀導向，進一步加強大學生人格教育，使教學方式和人格教育相互有效契合，既有利于大學生深刻認識到生活、學習中養成高尚個人品德的極端重要性，又有利于大學生在日常學習、生活中如何自覺踐行，做一名個人品德高尚、人格健康的人。

三、豐富思想政治理論課教學內容，促進大學生人格教育

教學內容是指師生雙方相互作用過程中傳遞的主要信息，它不僅包括“教書”的內容，也包括“育人”的成分。實現高校思想政治理論課教學與大學生人格教育和諧發展，思想政治理論課教師還應豐富思想政治理論課教學內容，更好地促進大學生人格教育。

“高校思想政治理論課由多門?？苹虮究普n程組成，教材內容十分豐富，不僅是大學生政治思想品德、心理健康教育的重要載體，還蘊涵著豐富的人格教育資源?！盵2]思想政治理論課教師可以對思想政治理論幾門課程中的知識點進行充分挖掘，借助多媒體、微課、慕課等現代信息化教學手段引入一些生活中的實例，實現其“知識性”與“價值性”的統一，促進大學生人格教育。這樣既能夠幫助大學生加深對所學思想政治理論課知識點的精準理解，又能夠促進大學生人格教育，實現大學生全面發展。例如，在給秋季入學的大一新生講授《思想道德修養與法律基礎》第七章“樹立法治觀念，尊重法律權威”相關內容的時候，思想政治理論課教師除了與同學們一起學習課本中相關知識點之外，還可以利用多媒體、微課、慕課等不同的現代信息化教學手段開展案例教學，進一步豐富課堂教學內容，激發大學生學習思想政治理論課的興趣和熱情。如課堂上筆者播放2013年4月發生在上海的“復旦投毒案”、2004年發生在云南連殺四名舍友的“馬加爵案”的視頻片段。觀看視頻后，組織大家一起討論，同學們根據案件中當事人的具體身份各抒己見。通過引導，大家深刻認識到：一名大學生的健康成長成才僅僅具備相關專業知識是遠遠不夠的，在生活、學習中必須樹立法治觀念，尊重法律權威，同時還應具備良好的抗挫抗壓的心理。即學有一技之長謀生存、遵紀守法不缺德、心理健康經得起挫折，三者在大學生健康成長成才中缺一不可，否則，就會像視頻播放案件中的當事人那樣可能釀成不可估量的人生悲劇。

通過豐富教學內容不僅使“立德樹人”的基本內容通俗易懂，還有利于對大學生進行人格教育。又比如，我們身邊某某大學生樂觀、向上、勤奮、自信，最后考取某重點大學碩士研究生，對大學生具有很好的勵志效果。這些教學內容信手拈來，十分貼近大學生生活、學習實際，既豐富了思想政治理論課教學內容，又加深了大學生對相關知識點的理解和把握，為培育大學生健康人格，實現大學生全面發展打下了堅實基礎。

總之，高校思想政治理論課教學與大學生人格教育和諧發展不僅滿足大學生個人、國家和社會發展的需求，而且符合社會主義核心價值觀的要求。大學生人格教育是思想政治理論課立德樹人根本任務中不可或缺的部分。在高校思想政治理論課教學中，教師應結合思想政治理論課教學目標、教學方式以及教學內容，融入大學生人格教育，以實現兩者和諧發展，將新時代大學生人格教育的價值在思想政治理論課教學中充分發揮出來，切實貫徹黨的教育方針，落實教育以德樹人的根本任務，培養大學生健康人格，實現大學生全面發展，為實現中華民族偉大復興的“兩個一百年”奮斗目標，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人打下牢固基礎。

參考文獻：

[1]本書編寫組.黨的十九大報告輔導讀本[M].北京：人民出版社，2017：45.

[2]張百順.在高校思想政治理論課教學中實施人格教育[J].教育評論，2013（6）：93.