中職學生學習心理健康狀況調查報告

陳志紅

一、調查目的

中職教育有其特殊性，而大部分中職學生入校前學習基礎差，行為習慣欠缺。在他們進入中職學校后，出現了明顯的不適應心理。這對他們的學習生活產生了極大的影響，也影響了學校的教學和管理。為了讓學生盡快地適應中職教育，我們想通過對我校學生學習適應心理狀況進行評估，發現存在的問題，并幫助學生構建適應性學習行為模式，以解決中職學生學習適應問題，幫助學生健康成長。

二、調查對象和內容

調查對象為我校2013級和2014級的全體學生。我們的調查量表選用 華東師范大學心理系 編制的心理健康診斷測驗作為測驗的參考材料，結合我校學生的實際情況，編寫了《學生心理健康自評量表》。此表共60項，分為10個因子，即F1強迫癥狀、F2偏執癥狀、F3敵對癥狀、F4人際關系緊張與敏感癥狀、F5抑郁癥狀、F6焦慮癥狀、F7學習壓力癥狀、F8適應不良癥狀、F9情緒不平衡癥狀、F10心理不平衡癥狀，各因子均含6項。每一項中分正常、輕度、中度、較重、嚴重五個等級。

然后我們從2014級的學生自測表中抽取被試共507份，其中有效量表474份。我們有針對性地選取了幾個不同專業的班級，幼師專業177份，普師專業91份，小教大專41份，高鐵旅游專業55份，模具專業53份，計算機專業57份。這樣做是想全面了解我校學生的學習心理狀態。為我們的教育教學研究提供參考材料。

三、調查結果（見表1）

四、問題分析

根據調查結果可以看出當前中職學生主要存在這么幾種學習心理問題：

第一，常感覺學習壓力較大。怕老師提問，討厭做作業，討厭上學，害怕和討厭考試。這類學生主要是因為初中階段學習基礎很差，學習上有困難，因而產生這種學習恐懼感。在平時的學習中，他們只滿足于應付老師，學習不主動，作業經常抄襲，學習沒有什么興趣。

第二，在學習上有強迫和偏執心理。做作業必須反復檢查，總害怕考試成績不好。這類學生是自信心不足，內心想上進，想學好，但總擔心自己學不好。想得到別人的認可，十分在意老師和同學對自己的看法。一遇事就認為別人跟自己作對，別人對自己評價不適當。思考問題總愛站在自己的角度思考，對人對事的看法易走極端。

第三，對中職學校的學習不適應。一是學習環境不適應，原來的初中階段的學習是緊張的節奏，學校為抓升學率，學生在學習上沒有了自由支配的時間。但是到了中職學校，學習的課余時間多了，作業也減少了，學生一下子覺得空閑了，無事可干，不禁產生了無聊的情緒。二是學習方法不適應，大多數學生在學習上缺乏主動性，不會積極主動去學習，沒有老師的檢查和監督，就不會去學習。在學習上找不到方法，迷迷糊糊在學習。

第四，學習沒有明確的目標。中職學生大部分來自農村，原來缺乏對特長興趣的培養，學習基礎又差一點，到中職學校后，不知要選學什么專業，學習沒有一個明確的方向。因而學習動力不足，學習熱情時高時低。

五、提出建議

1.中職學生心理健康問題還是普遍存在的，應該重視中職學生的心理健康問題。

2.中職學生在學習適應上的心理問題是其心理健康問題的核心，教師在教學上分析學生學習中存在的問題，有針對性地選擇教學內容和教學方法。

3.中職學校的教學課程應該根據學生的實際情況和職場需要而定，讓學生感覺學習知識很實用，從而喜歡學，主動學。

4.在學習上多加強對學生進行學習方法的指導，讓學生在學習中少走彎路，增加學生的學習信心和學習的成就感。

5.加強對學生進行職業規劃的指導，讓學生看到自己的職業前景，增強學習的動力。

6.中職學校要多開展校園活動，例如：組建各種學習興趣小組，開展社團活動，培養學生的學習興趣和個人素養，讓中職學生的校園生活豐富而充實。

湖南省教育科學十二五規劃課題“中職生學習心理適應的實證研究”（批準號XJK014BZXX042）