淺析中學生地理文字表述能力的培養

李俊材 李小倩 羅培

【內容摘要】本文以南充市十八中地理后進生為例，采用文獻法、訪談法、觀察法，分析了高中學生地理文字表述存在的種種問題，并提出相應的解決策略，從而為班主任、地理老師逐步提高后進生地理文字表述能力提供參考。

【關鍵詞】地理 后進生 文字表達能力 培養策略

引言

歷年地理高考考綱明確說明：“能夠用簡潔的文字語言、圖形語言或其他表達方式描述地理概念、地理事物的特征，地理事物的分布和發展變化、地理基本原理與規律的要點[1]?！笨梢?，文字表述能力的培養成為了新課改的重要一環。

一、中學生地理文字表達能力現狀分析

根據學生具體情況，將問題歸納如下：

1.思維混亂，表達不清：這類學生明白答題的大方向，但在表述中，邏輯不清，不能將答案表達完整，導致語言組織混亂，表述矛盾，答題有效性降低。

2.口語嚴重，術語缺乏：學生出現的語言隨意性，如將“大氣逆輻射”這個專業術語用諸如“大氣把熱量返還給地面”之類的語句代替。語言拖泥帶水，缺乏學科術語。

3.文不對題：學生僅憑自己的直覺組織表達語言，導致答非所問，答案嚴重缺乏科學性。

4.知識模糊，缺乏完整：學生能在一定程度應用所學知識表達，但表述過程中，未能將知識和題目結合，答案表達不完整，導致不能揭示地理事物的本質，知識難以得到遷移[2]。

5.生搬硬套舊知識：但當條件改變時，這一類學生只能將記憶中的相關舊知識直接套在新問題的解決上，生拉硬套，不懂得遷移應用。

二、地理課堂培養學生文字表達能力的策略

1.轉變學生態度，增強對表述能力重視度

對地理的態度影響著學生書面表達能力。要引導學生轉變學習態度，增強對文字表述能力的重視度。教師應注重書面作業的設計，評改的嚴謹程度。具體的措施為：在數量安排上，追求適量，擇優選題；在內容選取上，力求鮮活，拒絕枯燥，結合實際和生活熱點；在難度設計上，追求適當，因材施教；在形式設計上，力求多樣化，豐富的題型。

2.規范教學語言，樹立文字表述能力標準

（1）規范教學語言

發揮教學語言的示范效應。首先，教師應正確傳遞地理信息，在語言表達中不犯科學性錯誤。例如，講解冷鋒時，冷鋒中的暖氣團是“抬升到冷氣團之上”，暖鋒則為“暖氣團爬升到冷氣團之上”，雖一字之差，含義卻不同。如果忽略這一細節，學生在答題表達時容易出現知識模糊。其次，教學語言簡明扼要，在保證正確性、規范性的基礎上用適合學生的表達語言。

（2）講究“三板”傳遞效果

板書、板圖、板畫是最直觀的教學組織形式，濃縮了教師對教材的理解、教學思路和方法等。首先，板書要體現科學性，要保證字、詞、符號等地理信息準確無誤，以免給學生帶來學習上的障礙和困難。其次，板書要有邏輯性，幫助學生形成自己的知識體系。另外，板書要有美觀性，運用合理的結構布局、和諧的色彩搭配、圖文并茂的呈現，既能吸引學生的注意，又提高了學生的審美情趣。

3.加強易錯的表達題型的訓練俗話說：“拳不離手，曲不離口”。教師應加強易錯表達題的訓練，選擇學生容易表述出錯的板塊進行詳細敘述，并在設計作業時，多設計一些有關圖表的綜合題，內容要盡可能豐富，可以包括地理略圖、示意圖、認知結構圖等的繪制。具體方法為：每天進行適量的習題練習，對照標準答案找出錯誤，自我修改，然后重做一遍，再核對，由老師指點，反復強化，表達能力逐漸提高。

4.充分利用作業的反饋作用

作業、考試的反饋能讓學生自己知道錯在何處，也能讓教師及時對其進行糾正。對教師而言，首先，在實施相關的教學糾正措施之前，要了解每一個孩子的具體錯誤情況；其次，對學生的文字表達不能只打“√”或“×”，要有針對性的輔導和指點；另外，評價要講究及時性，讓學生及時改正地理語言表達的壞習慣[3]。

【參考文獻】

[1] 中華人民共和國教育部.全國高考地理考試大綱[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2] 梁苗惠.高中生地理書面表達能力培養的研究[D].上海師范大學，2014.

[3] 閔龍生.淺析高中地理書面表達能力的培養[J].中學課程輔導，2016，（14）：54-55.

【基金項目：1、四川省教育廳自然科學重點項目“地質公園次生地質環境安全性評價研究（14ZA0129） ”；2、西華師范大學校級創新團隊（CXTD2016-4）；3、國土資源廳級項目“基于旅游供給側改革的地質遺跡保護與開發模式研究：光霧山·諾水河國家地質公園實證研究（KJ-2017-8）”】

作者簡介：李俊材（1992-），男，碩士研究生，研究方向為地理科學、學科教學地理.

通訊作者：羅培（1974-），男，教授，研究方向為旅游地學、地貌學.

（作者單位：西華師范大學國土資源學院）