淺議“三激·六環”解構新課堂的應用

摘 要：在鄉村美術教育中，整個大環境和生態系統是不健全的，來自各方面的阻力影響著美術教育的實現和發展。學生學美術課不感興趣，教師教學激情不高。通過解構課堂對課堂進行重新認識和組合后，可以改變傳統的課堂，實現課堂高效、輕松、愉悅，學生參與度高。

關鍵詞：“三激·六環”；解構課堂；新課堂

一個良好的環境及其完整的生態系統是事物良好發展的重要因素。教育同樣也需要一個良好的環境和生態系統。就目前來說影響教育的四大重要因素為社會、學校、教師、家庭。然而在鄉村美術教育中，整個大環境和生態系統是不健全的，來自各方面的阻力影響著美術教育的實現和發展。

然而，這些因素中，學校和教師構成的課堂成為了問題的焦點。課堂相對來說可控性、可變性較大。經我們探究、實踐發現，通過解構課堂對課堂進行重新認識和組合后，可以改變傳統的課堂，實現課堂高效、輕松、愉悅，學生參與度高。

一、索源探秘，有的放矢

2016年6月以來，我們研修團隊走訪了許多教學知名專家，調研了六盤水境內50多所鄉村學校的美術教學現狀，研討了來自六盤水各區域的美術優質課、示范課和觀摩課共計100多節。發現在沒有大環境，生態鏈出現斷裂的背景下，我們需要做的就是營造出一個良好的大環境并修復生態鏈。而肩負此重任者就是教師，在教育過程中，學生是社會、學校、教師和家庭的聚焦點，學生相對主動，而社會、學校、教師和家庭相對被動。贏得學生的認可，才是實現教學的根本所在。所以，尋找問題的根源得回到學生和課堂中去。學生認可課堂，對課堂感興趣，學生出成績，才可能贏得社會、學校和家長的認可。

怎樣才能讓學生來喜歡美術課呢，那就要知道學生喜歡美術課中的什么，怎樣才能滿足學生對美術課的喜歡。要讓學生喜歡課堂就得讓課堂發生變化。

二、“三激”“六環”，重構課堂

經探索、實踐發現，要改變鄉村美術老師教學激情不高和學生學習動力嚴重不足等的現象，可以通過“三激·六環”教學法來實現，并使課堂變得活躍、輕松、有效和愉悅。

（一）“三激”

結合當下農村初中美術課堂教學實際，將45分鐘課堂劃分為導入、受新、總結拓展三個教學環節，在三個教學環節中都注重激發學生情感、激發學生積極性和主動性、激發學生的創造性，故稱“三激”。通過“三激”來打造快樂、愉悅和高效的課堂。

（1）激發學生學習情感。在課堂教學過程中構建具有教育性、創造性、實踐性、操作性的客觀環境，作用于學生主體并產生一定的情感反應，通過觸物生情或格物生情，讓學生喜而愛之。學生喜歡后是學生產生興趣的關鍵，是被動地教變為主動地學的基礎。

（2）激發學生的主動積極性。在培養出學生的學習情感后，需鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基礎特征，以實現多方面綜合發展為核心，

（3）激發學生的創造性。創造性是學習的高層次理想，也是學習的最終目的。在獲得學習情感和主動積極性后，需要進一步培養學生的創造性，學生具備了創造性才能推動事物的發展和進步，教育才會有生命和活力。若教育出的學生沒有創造性，那教育就是原地踏步，甚至是倒退。其次，獲取創造性能再次激發學習情感和主動積極性，實現整個生態鏈的良性循環發展。

學生在學習中獲得了知識，獲得了快樂，在學習中實現自我、展現自我，這正是素質教育的目的所在。

在“三激”的整體的方針下還要通過落實“六環節”確保教學有效、高效。

（二）“六環”

為了讓課堂變得更加有效、高效，我們將課堂解構為六環：準備環節、導入環節、認知環節、技能環節、評價環節、總結拓展。

（1）準備環節。農村學校與城市學校相比較，相關教材、教學資源相對缺乏，設備硬件嚴重不齊。教師自己要多收集資料，通過精選的聲音（音樂）、圖像、視頻和實物等教學資源來全方位刺激學生，激發學生興趣，對教學是事半功倍的，也是體驗式教學的要求所在。用有趣、生動、形象、強感官力的素材資料，也可以把學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。

（2）導入環節。眾所周知，“興趣是學習最好的老師”。興趣，是學生愿學的內驅力。有數據顯示一個人如果對某件事感興趣，他身心一旦受到激發，大腦及身體的諸多器官就積極活躍起來，做事的效率就成倍提高。要學生學好美術，就要激發學生愿學、好學、喜愛美術的興趣。課堂上首先要注意多渠道激發學生學習興趣，使學生自覺求知，并把多種感官集中投入到學習活動中。然而，實現這一切的重要基礎就是完美的導入。完美的導入，能更好地調動學生的學習積極性和主動性，能將學生快速帶入課堂，能提高學生的學習興趣，能使課堂變得更加輕松快樂，能增加課堂的效率。

（3）認知環節。教學中利用直觀教學、體驗教學和知識橫向聯系教學等多元教學方式。重視學生主體地位和學法指導，培養審美能力和美術興趣，注重與其他學科的聯系；使學生對美術基本知識與理論，藝術語言的要素和原理有基本的認識和掌握，培養學生正確的情感、態度，體驗樂趣，產生興趣。

（4）技能環節。本環節包括教師示范和學生練習兩大步驟，在教師示范中要做到對原理的歸納，做到簡潔、清楚、條理化，必要時板書。技法示范要演示清楚，有重難點，必要時結合圖進行。學生練習要采用分組合作、上臺演示、課外練習等多樣形式。

（5）評價環節。本環節以學生自我評價、學生間相互評價、教師點評為主的評價方式。再注重考慮到學生個性、情感、態度、習慣、學習方式等差異性呈現出多元的評價狀態。將以往過于重視美術知識和技能的學習或聽之任之、放任自流的評價狀態轉移到重視對學生情感、態度、價值觀的養成以及學習能力的培養等進行多元的評價。

（6）總結環節?；仡?、歸納、總結延伸，拓展。

三、總結

教學中“三激”貫穿整個課堂，是課堂教學準備和課堂設計的宗旨，“六環”里每一環都體現出“三激”。在“三激”和“六環”在教學中完全實現后，課堂將實現重構。這時堂教學準備階段和導入課題的階段做到“引人入勝”；教學過程做到課堂“激情飛揚”，實現教學的高效性、愉悅性、操作性和創新性；教學總結和教學拓展要做到“耐人尋味”。

在教學中我們做到培養學生愿學、想學、好學、自學、樂學的意識和能力后，我們也是在創建一條生態鏈的過程。我們將學生的被動性變為主動性，將客體變為主體，解構出一個全新的教學環境。

作者簡介：丁勇高，貴州省盤州市普古鄉中學。