對高師音樂教育專業教育實習模式的幾點思考

周明堯，唐 棟

（1.長春師范大學 吉林 長春 130032；2.吉林省教育考試院高招部 吉林 長春 130000）

一、多建立一些基礎條件好、師資水平高、長期穩定的教育實習基地

擁有固定的實習基地，不僅可以讓學生擁有良好的實習地點，使學生快速了解中小學音樂教育的狀態，真切地接觸到音樂課程設置、音樂課本、音樂教育的方法以及課外活動；還能夠讓學生擁有更加多的實習機會，使學生和指導老師形成和睦的聯系，受到優秀的教學指導，刺激教學的熱情，增加學習的能力。

現在，很多高師院校都在幾個中小學校創建了教育實習基地，可是根據規?？?，數量較少，并且大多無長期穩定合作方，很多都是實習時可以工作，實習后就沒有音信了，沒有把教育實習基地當做彼此互惠的平臺進行建設與保護，并沒有長期合作實現共贏的想法。

創建教育實習基地，本地的音樂教育資源十分重要，根據附近音樂教育比較完善、師資力量較好的中小學校展開合作。而基地的數量，需要通過學生的數量與當地學校具體情況來決定。高師院校與基地彼此之間應該增加交流、和平協商，確定彼此的責、權、利，使雙方達到雙贏。應該注意，實現雙贏的同時，高師院校應該合理使用自己的長處，為教育實習基地做出真正的實事好事。就像能夠讓專業老師指點合作院校的音樂教師，增加他們的水平和專業度。能夠為合作院校進行培訓，必要時可以提供資金或者其他方面的幫助。

二、應科學安排教育實習時間

教育實習的作用，很大程度上都是根據合理的安排教育實習的時間進行保證的?，F如今，很多高師音樂教育專業的實習還是在大四期間集中完成的，之前并沒有很多的機會，也沒有更多的時間進行了解和鞏固，就畢業了。面對這種實習的條件，學生們并沒有進行深入了解和觀察的機會，表面上實習工作完成得順利，事實上效果并不理想。學生沒有使自己的專業理論以及技能跟實踐相結合，不能夠真切地認識到中小學音樂教育的特點規律，同時高師學校也不能夠快速地發現問題并且做出有效措施進行解決問題。這與音樂教育專業師范性專業的要求不相符合，也與音樂教育專業的教育目標不相符?，F在，世界性的教師專業化活動激勵著高師音樂教育的深入改革。教育實習是教學活動關鍵的一環，專業性和科學性的需要大大提高。例如，俄羅斯以及其他的音樂教育較發達國家，都比較看重音樂教育的實習。而且，在時間安排上更加的科學、要求可更加嚴格。例如，德國需要畢業生進行兩年時間的實習，并且需要完成國家考試委員會的考核，才可以得到教師資格證。

因此為了保證我國的教育實習可以收獲合理的成果，就需要對之前的教育實習時間實行適當的改革并且進行科學的安排。例如，音樂教育專業在大一大二的時候集中學習專業的理論和技能，不出校門實習，但是在大二下學期給學生們提供兩周的見習時間，根據學生們見習時觀察所得到的信息，讓同學們在教育實習基地完成實習，以達到讓學生們所掌握的基礎知識和專業技能進行教學實踐，增強音樂教學的本領的目的，并且讓學生的專業素養得到大幅提升，讓同學們在學習和實習的角色里來回交換，真實地完成教和學內容上的傳遞，做到“教”“學”相長、共同進步。根據這樣來回重復的實習方式，不僅可以讓學生更好地掌握規律，加強認識理念，積累經驗，還可以讓學校及時發現學生們存在的問題，并且及時糾正，讓專業教學的質量持續增長。

三、應合理采用教育實習方式

現在高師音樂教育實習大致上采取兩種方式：第一，集中實習，將很多人統一到一個學校實習。雖然這樣有利于組織與管理，可是實習的人數太多，課程和指導老師有限，實習效果并不理想。第二，分散實習，讓學生自己選擇實習任務地點。這種方式學生可以有更多的鍛煉機會，可有些同學就會想要蒙混過關，托人開一張實習證明應付，然后自己出去找工作或者不工作。所以學校不能夠了解學生的實習效果，取得的成效也不能保證。為了更好的收獲成效，實習時可以采取小型集中的方式完成，就是把學生分成不同的小組，每個小組由老師帶隊到多個地區完成實習。這樣實習方式不會太分散，又不會太集中，其中不僅包括之前實習方式的優勢，還解決了之前的不足之處，不僅對學生實行全面管理，還通過合理分配，讓同學們擁有更多的實踐鍛煉的機會。并且，分配到一個學校的同學們還可以互相交流研究，一起增長教學體會，取長補短，讓學生們的增加教學經驗、增強教學能力有很好的幫助。