淺談角色游戲與學前兒童的社會性發展

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渭南師范學院

目前許多家長在對兒童的教育方面常常要面對一些棘手的問題，比如兒童缺乏自理能力、承壓能力和自控力，或者兒童在社會交往中缺乏勇氣等等。我們都知道，兒童在積極健康、充滿歡樂的環境中身心的生長發育更健康，所以很多從單親家庭或留守家庭走出來的兒童，其智力發育和身心健康狀況與一般的兒童是有差距的。游戲充滿著歡樂的氣氛，這種氛圍更容易在兒童的記憶里留下美好的印象，從而幫助其建立積極健康人生觀和世界觀，并且游戲還有助于啟發智力，提高兒童的快速反應能力。我們通常所說的游戲主要是啟發智力的游戲和活動性游戲?；顒有杂螒蚣唇巧螒?，就是兒童在游戲中扮演角色，結合游戲要求發揮想象力進行自我展示的一種游戲。無論是哪一種游戲，只要兒童充分參與，并引導其在游戲中展示自我并感受游戲的氛圍，才可以達到寓教于樂的目的。

一、學前兒童社會性發展的基本含義

人在成長過程中只有實現社會性發展才可以成長為對社會有用的人，這里所說的“社會性”是指人作為社會成員為了融入社會環境并使個人有所發展而具備或表現出來的思維、個性、認知能力、情感、技能以及社會行為等綜合性的社會特征。對個體而言，社會性則是指個體能動地進行社會認知、社會判斷和社會行為的內化品質，并不是指“社會化”?！吧鐣笔莻€體施加社會影響而使之具備社會性的過程，是人的生物性逐步轉變為社會性的過程。

學前兒童身心發展非?？?，在其成長發育過程中逐漸具有了自主感，并且開始產生了角色意識，在個性方面具有很強的可塑性。學前兒童在參與游戲過程時，與同齡兒童共同交流、互動，他們在成長中接受了成人的關心、照看，感受著現實社會的生活理念和行為模式，在游戲中通過各自扮演不同的角色再將他們在現實生活中感受到的東西展現在游戲中完成角色扮演。在這個過程中，游戲在學前兒童社會性的發展過程中起到了極為關鍵的作用。由此可見，學前兒童時期無疑是一個人社會性定型的重要時期。

二、角色游戲在學前兒童社會性發展過程中的重要意義

(1)學前兒童在參與角色游戲時猶如置身于一個社會環境中，在游戲中兒童相互交流，一些個體化的社會行為在游戲過程中逐漸成形。在參與游戲的過程中，兒童會主動去認知并思考解決問題的方法，同時將個人的情感和在生活中接受的各種經驗充分地表達出來，并且彼此之間通過交流互動逐步加深對生活經驗的認知，進而形成了語言表達能力和交往合作能力。

(2)學前兒童通過參與角色游戲能夠獲得更多實踐社會道德的機會，并在游戲中逐漸養成積極健康的思想品德。游戲為學前兒童提供了一個相互交流的平臺，在游戲中他們相互模仿，也接受積極健康的行為習慣，并融入自己的理解和感悟，最終將獲得的理念為自己的行為習慣，這就是道德品質形成的過程。另外，參與游戲能夠使學前兒童在自由開放的環境中獲得愉快的體驗，并逐漸理解善惡美丑的區別，哪些是應該做的，哪些不應該做，什么是真的，什么是假的，在自我學習與領悟中逐漸養成文明的行文習慣和良好的道德品質。

(3)游戲有助于鍛煉學前兒童解決問題的能力。作為幼師，在兒童參與游戲的過程中應該多與兒童溝通，引導其將游戲中的見聞和自己的情感充分表達出來，與其它小朋友共同分享，表達和交流的過程其實就是興趣培養的過程，也是訓練兒童自主解決實際問題的過程。教師的引導和鼓勵對學前兒童興趣養成來說至關重要。教師在游戲過程中必須及時捕捉兒童的一些行為表現進行講評，并針對兒童在游戲中遇到的問題提出一些解決辦法，之后引導兒童去實踐，幫助學前兒童建立解決問題的思維能力。

(4)角色游戲需要集體參與，能夠幫助學前兒童建立集體觀念，同時幫助其戒除一些自私自我的行為習慣，引導其站在他人的立場上去思考問題。在游戲過程中，教師首先引導學前兒童根據個人興趣選定角色，并對他們提出要求：扮演角色時必須按照角色的特點扮演，徹底放下“以自我為中心”的觀念，將心靈打開，與伙伴們一起參與到游戲中去，并在游戲工程中各自承擔一定的實踐任務，嘗試發揮想象力解決游戲中遇到的難題，最終獲得一份愉快的勞動體驗。當然，他們在游戲中會不可避免的發生矛盾沖突，比如伙伴之間發生爭執，教師應該在恰當的時機加以引導，幫助他們找到解決矛盾沖突的方法、策略，令其自主實踐，直到出現一個結果。無論是團隊之間的合作還是游戲中各個成員相互協調解決矛盾沖突的過程，都是促進成員之間交流互動、幫助其成長的良好途徑，在實踐中他們會領悟一些為人處事的道理，對真假和善惡美丑會積累一些辨別方法，并自主遵守一些行為規范，這對其個人成長大有裨益。

三、利用角色游戲促進學前兒童社會性發展的策略

(一)樹立正確的游戲觀

在兒童的世界觀里許多事物都蘊藏著一些樂趣，都是游戲素材。比如小女孩兒喜歡用水彩筆把紗布圖上各種色彩，然后披在身上當成花裙子或鳥兒的翅膀，幾個人一伙兒在草地上或花園邊嬉戲，這時候她們大概都將自己當成了花蝴蝶。而男孩子則喜歡在草叢里捉小蟲，或者蹲在地上觀察螞蟻搬家，捉蝸牛，有的男孩子甚至大膽追逐蟑螂、蟋蟀。這都是容易使學前兒童產生探索興趣的游戲，并且這些游戲對于培養兒童的探索興趣、責任感都大有幫助。但如果令其散漫地去實踐玩耍，容易出現一些磕磕碰碰的安全問題。所以作為教師，應該多加思考，吸取這些游戲的精髓將其放在一個相對安全的環境里引導學前兒童更安全地玩耍，像小餐廳、娃娃家，美容院等等，同時布置一些游戲材料供兒童選擇，使其在安全愉快的氛圍中收獲新的知識和勞動體驗。

(二)準確把握學前兒童的主體特征，引導其大膽嘗試

嘗試意味著開放與靈活。鼓勵學前兒童嘗試是鍛煉其社會交往能力的最佳途徑。在其嘗試過程中，教師應該從旁引導，使學前兒童自主選擇、自主參與，并大膽地表達個人觀點和各種情緒；其次，教師應該在恰當的時機表揚兒童的一些表現，與兒童保持情感交流，時期得到身心滿足，建立自信。另外，在與兒童交流期間，教師要適時向其灌輸一些正確的觀念和行為規范，消除兒童的膽怯心里，幫助兒童更快地適應集體活動，建立協作和互幫互助的意識。

(三)將角色游戲進一步延伸到家庭生活中

大部分課余時間學前兒童也是三三兩兩湊在一起玩耍游戲，所以角色游戲完全可以延伸到學前兒童的家庭生活中。在家庭環境中，學前兒童一般會選擇自己最熟悉、最感興趣的游戲內容，然后和小伙伴們一起討論游戲規則和獎罰措施。他們共同游戲的過程實際上也是鍛煉其交往能力和組織能力的過程。家長不宜過分限制其玩耍時間，而是要扮演教師的角色盡量為其準備游戲材料并參與他們的游戲過程?？傊?，家長應該采取“支持且不干涉”的原則。這樣，在無拘無束的游戲中，他們的社會性情感和社會性行為都可以得到更進一步的發展。

四、結語

總之，在角色游戲中對于學前兒童社會性的促進與發展有著很重要的作用，角色游戲中強化學前兒童社會交往意識和社會角色規范。角色游戲有助于克服學前兒童“自我中心化”學會理解他人，不斷地學習正確處理與他人、同伴的關系，因此教師更好地組織與開展學前兒童角色游戲，能更好地促進學前兒童社會性的發展。

參考文獻：

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