我國的藝術與設計教育中的“接縫”現象

邢勝男

一、“接縫”的引入及簡介

“接縫”，顧名思義：縫隙的接口。在雅克·德里達的《論文字學》(第二章 第三部分)中，對“接縫”進行了較為系統的解釋。在文章的開頭德里達引用了羅歇·拉波特的話“我以為，你們早就想找一個既表示差別又表示結合點的詞，如果要使用這個詞或者指出他的雙重意義，我只需翻翻《羅貝爾法語詞典》，這個詞便是brisure，釋義為‘接口、裂縫。參看…fracture，faille…fragment。木器或鎖的兩部分的連接。百葉窗的折縫。參看joint’?！盵1]。引入“接縫”這個概念，發現我國的藝術與設計教育處在不斷地改革和創新的摸索中。將藝術與設計教育發展過程中其工作者對藝術與設計教育發展過程中與傳統和外來文化的對接與碰撞而產生的“結點”與“裂縫”所做的工作稱為“接縫”。本文將對我國藝術與設計教育的發展歷程進行縱橫向的梳理，在發現其“接口、裂縫”的過程中，進一步揭示“接縫”的意義和價值。

二、我國藝術與設計教育的現狀分析

(一)藝術與設計教育在我國體制內的改革與發展

自“1956年中央工藝美院(現清華大學美術學院)的創設——1998年教育部將藝術設計作為一門藝術學科正式列入普通高校本科專業目錄——2011年3月，國務院學位委員會和教育部印發了《學位授予和人才培養學科目錄(2011)》將藝術學由一級學科升級為下設五個一級學科的學科門類，自此設計學升級為五個一級學科之一”。截止到2012年的不完全統計，我國的藝術和設計院校有700多所(有600多所是設計類院校)，招生人數超數10萬，屬起步晚，發展迅速之列。除學科體系的發展外，藝術與設計教育的課程設計結構也在不斷地改革和發展之中，夏燕靖在《中國高等藝術設計本科專業課程結構問題探討》中指出：我國藝術設計本科在其發展的過程中存在著“百衲衣”式的課程結構問題，主要表現為“課與課之間的碎片連綴，課程設置多為拼接和堆砌，看不出貫穿其中的教育理念和課程設計原則”[2]。這個問題的提出揭示了我國藝術與設計教育在其發展過程中出現的“接口、裂縫”。這種現狀主要是受工具理性和實用主義的影響，其“裂縫”體現在對高等院校到底是傳播真理、科學以及社會主流價值觀的精神家園？還是單純的職業培訓基地？他認為對工具理性的過分追求會助長急功近利的浮躁心態在校園里的瘋漲，不利于學生對學科知識中所蘊含的學術、人文以及科學等價值的追求。在此基礎上夏燕靖又在我國高校藝術設計課程結構方面分析了歷史、現實和體制三方面的不合理性。在對歷史方面的不合理性進行分析時，指出了無論是清末明初的新式美術教育、作坊式的師徒傳授教育還是近代對國外混合教育體系的移植，體現的都是縱向的垂直傳授關系，這種垂直傳授造成的結果就是由于對專業技法訓練的過度重視，從而了設計與社會、科學和人文之間的關系。

(二)中外藝術與設計教育之間的交流和融合

據《中國高等藝術院校簡史集》記載“1977年上半年，工藝美術系接待了香港設計家曁設計教育家代表團，在交流中接觸到了現代工業設計新知識……實行改革，從試開‘三大構成’(色彩構成、平面構成、立體構成)課程開始……建立了‘集美設計’、‘深美設計’兩個與社會直接聯系而為教學服務的公司……”[3]?！叭髽嫵伞钡恼n程設置在廣州美術學院成功施行以后，迅速在我國各大高等院校的設計學科中國“躥紅”，我國各大高校的設計課堂刮起了“構成風”。從日本、港臺、廣州到全國，“三大構成”課在與我國的藝術與設計課程的對接時，成功的改變了我國藝術與設計教育封閉的垂直傳授教育模式。

三、對待“裂縫”態度

“裂縫”的出現，在無形中展示了藝術與設計教育中出現的問題，這就給藝術與教育工作的參與者們提出了新的機遇與挑戰。把致力于解決這些問題的藝術與設計教育工作的參與者稱為“接縫者”?！敖涌p者”在面對這些“裂縫”時，可以采取的方式有：一，深入學校，工作室做實地調研；二，咨詢學生在學習過程中碰到的問題以及深入畢業生的工作部門做后期調查；三，組織相關工作者進行定期進行研討活動等。進而提出具體的解決方案，如：一，逐步改進招生政策，在保證生源質量的情況下酌情擴招，而并非直接放低門檻，若非如此，我國的藝術與設計教育將會是一個“惡性循環”。實行校企聯合辦學，在保證學生各門基礎課程的正常修習情況下，及時為學生提供實訓企業，培養出“學有所成、學有所用”的優秀畢業生。二，國際OR民族，并不是一個新鮮的話題，要堅守一個信念，并非外國的就是好的、先進的；民族的就壞的、落后的。近年來這方面做得較好的是我國的服裝定制行業，典型代表就是彭麗媛的“服飾”，其服裝設計師馬可在“國際OR民族”之間的結點上，生動的詮釋了其“接縫”的功力。三，面對外國藝術與設計教育課程的引入主要要考慮的就是我國學生對其課程的接受程度。重點不在于其課程好就挪用，而要深入研究雙方教育教學環境以及所面對的學生主體進行合理的選擇和借鑒。

[1]雅克·德里達.論文字學[M].汪堂家,譯.上海:上海譯文出版社,2015:93.

[2]夏燕靖.中國高等藝術設計本科專業課程結構問題探討[M].南京:東南大學出版社,2012:1.

[3]蔡孑人,郭淑蘭.中國高等藝術院校簡史集[M].杭州:浙江大學出版社,1991:375.