互聯網時代下的動畫改革解析

郭振云

摘 要：經濟的發展和科技的進步，促進互聯網給動畫產業帶來了新的機遇和前景?！盎ヂ摼W+”不僅為動畫傳播、動畫設計提供了有利的平臺，還改變了傳統的教學形式。依托互聯網技術的動畫教學的改革，使得老師在動畫教學中能夠更好的發揮自身教學優勢，學生在動畫學習中也得到顯著的提高。本文就互聯網時代下的動畫改革展開探討。

關鍵詞：動畫教學；互聯網；改革

引言

科技進步帶動了互聯網技術的普及，人們的生活也隨之發生改變。以往的傳播方式已經不能滿足現代各個行業發展的需求，這為數字媒體的發展提供了機遇?；ヂ摼W背景下，動畫與模型制作專業要想獲得發展，必須合理應用移動媒體這一載體，充分融合傳媒動畫的特征，從而促進傳媒動畫技術在各個行業的發展。

1“互聯網+”背景下二維動畫教學模式改革分析

在“互聯網+”背景下，二維動畫的教學模式得到了很大的改進。主要體現在移動設備、指間知識、碎片化學習和視頻學習等方面。在改革的過程中教師起引導和指導的作用，充分尊重學生學習的主導作用。要發揮學生的主導作用，就必須讓學生主動學習、積極學習，以取得更好的學習效果。二維動畫教學改革的目標是要融合互聯網、微課和傳統教學模式，構建能有效提高學生學習主動性和創造性并適合互聯網時代的二維動畫課程新型高職教學模式，培養滿足動漫產業需求，具有創新意識的二維動畫設計與制作人才。近年來，翻轉課堂的教學模式在教學中取得了很好的教學效果，尤其是在實踐性強的課程教學中。翻轉課堂的含義是讓學生在課外完成基本知識的學習，在課堂上完成知識的吸收與知識的內化，使學生對知識的掌握更加扎實，操作技能有更大的提升，更能培養學生的創新思維。微課程是一種新型的教學模式，伴隨著互聯網的快速發展應運而生。微課短小精煉，一般是十分鐘以內的教學視頻，微課針對知識點或教學環節整合了教學資源，重難點很突出，同時交互性很強，方便學生利用網絡進行自由學習。微課程資源容量小，形式多樣，設計豐富，能滿足大部分學習者的學習需求，大大增強了學習自主性?；诜D課堂和微課程，二維動畫教學改革的創新性體現在以下方面：第一，充分利用互聯網和設備、軟件優勢，把課程的知識點進行分解，將基本知識和鞏固練習題先發到學習平臺上，讓學生利用課余時間進行學習。這為課堂教學、知識的內化和提高學生學習水平贏得了更多的時間，對學生的學習起到了良好的監督作用；第二，在課程知識點的分解方面，將所學知識通過短小精煉的微視頻進行講解，這對微視頻的制作提出了非常高的要求，要求通過微視頻講解的知識點簡潔、到位，又要求微視頻精煉、不枯燥，能夠很好地激發學生的學習興趣和學習主動性，讓學生愛上微課程，愛上學習。

2傳媒動畫的表現形式

以建筑類傳媒動畫為例，如三維建筑動畫漫游，依附動畫虛擬數碼技術、電影表現形式，圍繞房地產項目設計方案等，將居民住宅和工業、商業區的建筑外觀、室內設計、配套設施等整體規劃藍圖展開演繹，使人們可直觀、清晰地了解建筑物的功能與品質等。由于鏡頭無限自由，樓盤整體演示更加逼真，使受眾產生身臨其境的感覺。正在建造的樓盤，人們無法得知建筑實物及其內部裝飾等情況，投資商會通過傳媒動畫對客戶進行宣傳。建筑類傳媒動畫以獨特的營銷手法，為房地產建筑企業的發展提供了新動力。建筑類傳媒動畫的發展對房地產行業有著現實意義，雖然增加了項目開發成本，但也幫助樓盤突出重圍，是信息時代必不可少的營銷手段。建筑類傳媒動畫不僅是房地產建筑企業實力的象征，更是提升房地產銷售企業發展核心的關鍵。

3互聯網時代下的動畫教學內容改革

動畫是一門綜合式的學科，所涉及的學科較為廣泛，包含了電影、音樂、繪畫、漫畫等多種藝術表現形式。而動畫產業包含了動畫片、動畫劇集、動漫主題公園等產品。動畫教學是圍繞動畫涉及的學科進行理論和實際操作相結合的教學形式。把互聯網和動畫教學現結合起來可以更好的發揮兩者的優勢。利用互聯網技術，英用到動畫制作中，讓動畫的制作方法的到質的飛越，實現單一手段的多元化；利用互聯網平臺的信息儲備和搜索的優勢，互聯網可以提供許多教育資源，實現信息和技術共享，教學模式由傳統的校園封閉的環境轉移到開放的互聯網平臺上；在以往的教學中，總是老師面對學生進行傳道授業解惑，在互聯網普及和大眾化后，特別是在移動互聯網推廣后，學生的學習模式也發生了改變，不在是學校和教室，只要鏈接上互聯網，隨時隨地都可以學習動畫相關知識，變被動為主動。以FLASH動畫制作為例，FLASH是一個功能強大的二維動畫軟件，深受人們的喜愛。作為一門技術性很強的課程，它涉及了賀卡類、廣告類、網站類等眾多應用領域。而在FLASH教學中存在一些問題，缺乏因材施教的教學，教學面太廣等。學生對于真給動畫制作流程中感興趣的方面各不相同，各有所好。但是二維軟件由于太復雜，要讓所有學生在各方面都能夠學得專業，達到一定的水平，需要投入大量的時間和精力，老師在教學目標和教學任務上就會存在完不成的現象，同時學生也不一定能夠保質保量的學好，即使資深的從業人員也很難掌握各方面的技能。與此同時，動畫軟件也不是一層不變的，隨著軟件的升級，對于操作界面和新的功能也會不斷變換，老師應給及時的留意軟件的更新換代，和學生一起探究新功能的特點和使用范圍等，培養學生應對軟件升級帶來的挑戰。如果只是簡單粗略的教授一些基礎的知識，會造成學生對于動畫的制作停留在表面，甚至會影響到學生的畢業和就業。若只是在某一方面深入教學，又不能夠顧及到所有學生，會使一部分學生“英雄無用武之地”。即使資深的從業人員也很難掌握各方面的技能。然而，在互聯網時代的動畫制作中，就可以很好的避免這種問題和現象，老師在課堂上傳授講解基礎的通用的動畫技巧技能，再在互聯網上搜索大量的不同分類的FLASH動畫教學，分享給學生，分配課余任務，學生可以根據自己的興趣選擇喜歡的方向學習，然后動手操作，制作動畫，最后可以讓學生結合自己所學特長，共同制作一個完整的動畫作品。這不僅讓學生在合作中鍛煉自己的專業技能，擁有自由發揮的空間，提高自身的自學能力，同時還讓學生之間形成合作關系，增強團隊意識。

4傳媒動畫發展的建議

首先，注重傳媒動畫傳播載體與互聯網的投入，轉變產業分配方式，優化移動媒體表現形式，直接帶動傳媒動畫的創新發展，間接帶動受眾理念的發展，創造全新的盈利模式，積極推動傳媒動畫系統化發展。其次，豐富產業鏈和價值鏈，在注重發布商的同時，更關注傳媒動畫的原創者、提供者，切實保護原創知識產權。同時，在制作傳媒動畫時，兼顧受眾年齡問題，制作出滿足各類受眾需求的媒體動畫。最后，積極創新傳媒動畫的制作環境、氛圍，大力推動傳媒動畫的發展。

結語

在互聯網的帶來的便利條件下，動畫教學改革為提高學生技術操作性和思維靈活性提供了幫助，使得學生能夠良好的教學環境下發揮創新思維能力，剛好的為動畫事業貢獻自己的力量。

參考文獻

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[2]黃培忠.項目教學法在FLASH二維動畫教學中的運用[J].職教通訊，2015（18）：56-58.

（作者單位：陜西國際商貿學院2015級動畫專業）